摘 要：基于对信息技术在高中英语阅读教学课堂中的应用展开论述，对高中英语课堂中信息技术的相关应用过程进行分析，集中对信息技术应用过程中可能存在的一些问题进行了论证，并对信息技术在高中英语课堂中可能起到的教学效果进行了综述，为高中课堂信息技术应用指明了发展道路。
　　关键词：信息技术；高中英语；阅读教学
　　阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力是高中英语教学的关键所在。信息技术的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中的许多问题。例如，本校教师在英语阅读课中通过插入课文录音，首先让学生们从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，在持之以恒的阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。其次，信息技术与高中英语阅读的整合还可以发挥开放性，增大阅读量。多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念，提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴、拓宽学生知识面开辟了广阔的空间。
　　一、信息技术在使用时易走入的误区
　　教师在进行英语教学时，很可能会出现信息技术成分占用过多的现象，俗称“喧宾夺主”。有时英语课堂会成为信息技术以及信息资源展示的平台，教师过分依赖信息技术进行教学，学生自身的语言运用以及个人发展被教师忽略。为了避免这种问题的发生，教师应当正确处理教学目标与信息技术教学方式之间的关系，同时，在选用教学方式时还需要依据相应的课程特点，发挥出教学方式的真正价值，从而更好地提高教学效率。
　　二、英语教师信息技术知识方面存在的问题
　　根据对英语教师的问卷调查分析表明，现阶段英语教师的信息素养状况令人担忧，主要表现在以下几个方面：第一，掌握信息技术的情况不容乐观，超过半数的教师不会使用多媒体教学，大多数英语教师上课仍然在沿用传统的粉笔加黑板的教学模式，这说明他们的教学思想和教学理念没有转变，教学过程也没有发生根本性的转变。第二，通过对教师使用多媒体技术进行教学的态度情况调查，笔者发现有25%的教师有技术恐惧心理，主要是一些教师对计算机和网络还比较陌生。
　　三、英语课堂运用信息技术的具体方法
　　由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点，而且具有接受反馈、综合评价的特性，因此，它既可以激发学生的学习兴趣，又可以增加课堂教学容量，提高学习效率和教学质量，有效改变长期以来英语教学“费时较多，收效较低”的状况。如何充分发挥信息技术在教学中的功能，使之在活跃教学气氛、提高教学效率中尽显其本色，这是一个很值得探讨的重要问题。
　　1.运用多媒体技术，优化热身活动
　　热身是英语阅读课教学过程中的导入活动，课文的导入是阅读教学中必不可少的重要环节。传统的导入，总是离不开教师的口头语言和身体语言。一方面教师的知识面有限，可能介绍的不一定特别详细；另一方面学生盲目地听记，很难记住。多媒体技术进入课堂，导入方式更多，效果更好。多媒体课件制作软件应该根据所制作课件的内容和表现方式进行选择。
　　2.使用概念图工具，进行复习总结
　　温习旧知进行总结，是教师在课堂教学中经常使用的方法。但是，传统的课堂，复习总结只能由教师或一两个学生发言，其他学生成为听众，在传统的复习中，课文内容的复习往往是抽象的简单的重复，是复习过程中最不好处理的环节。既浪费时间，学生又不感兴趣，更难以达到培养学生综合运用英语的能力。而利用概念图工具，则可以把课文中出现的线索、知识点、语言点等“旧知”图示在屏幕上（必要时还可以用不同的颜色），形象生动，一目了然，给学生强烈的视觉刺激，激活了學生的求异思维、发散思维，激发学生主动学习和思考的热情。
　　四、教学效果分析
　　通过近两年的教学实践，大部分教师已认识到多媒体技术对我们的日常教学有很大的作用，教师使用多媒体技术的热情大大增加，而且也初步实现了资源共享，减少了重复劳动。学生的学习热情高涨，许多不爱学英语的学生对英语课也产生了浓厚的兴趣。实践证明：信息技术在提高学生学业成绩和促进教师学习上具有巨大的潜力，教师应适当地使用多媒体教学课件。
　　总之，信息技术已经应用于英语常规教学的许多方面，它们相互促进，相辅相成，让我们共同努力，将信息技术与英语教育教学有机地整合在一起，让我们的英语课堂更加生动，更加精彩！
　　参考文献：
　　[1]陈林艳.融信息技术与英语教学，实现英语教学的现代化：信息技术在高中英语教学中的有效运用初探[J].青少年日记（教育教学研究），2013.
　　[2]蔡连升.现代信息技术在高中英语教学中的应用[J].教改聚焦，2013.

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