摘 要：信息化的今天，信息技术在教育领域的运用已是大势所趋，它有效整合图片、材料、视频等信息，使学生对知识的获取更加多元化；然而，很多老师在授课过程中，顾此失彼，不能有效运用这一技术，事倍功半；打造高效课堂，不仅要传道授业解惑而且要培养学生能力及素养，多媒体的使用要做到合理安排、有效取舍。
　　关键词：多媒体；高效课堂；学科能力
　　伴随着信息技术发展及课改的不断推进，如何使信息技术更加高效地运用于我们的课堂，是每一个教育者都要深思熟虑的问题，本文将从信息技术融入课堂的必要性、意义及《开创外交新局面》一文中信息技术的使用为例做一简单说明。
　　众所周知，多媒体的使用弥补了传统教学“枯讲”的弊端，通过图片、材料、视频等的使用，使学生更直观地去感知历史。古语云：“师者，传道授业解惑也。”传统社会，由于信息技术的闭塞，学生获取知识及信息的渠道有限而单一，加之没有外界强加的学习任务，所以他们才能更主动地、专注地去读书写字听老师授业解惑；然而现代社会，信息技术的发展使学生从小就对外界的感知方式更加多样化，加之外界强加的高强度的学习任务，使学生很难耐着性子从早到晚地听老师“谆谆教诲”，所以单一靠老师讲授的课堂已很难满足他们的需求。当然，新课改的进行使传统课堂得以大大改善，发挥学生的主体性和主动性已成为越来越多的老师共同的认知，而在这一过程中，利用信息技术，利用图片材料等能使学生更直观地去感知历史知识，何乐而不为呢！
　　诚然，由于教育的信息化仍处于初步探索阶段，所以很多时候，如何有效地使用这一技术去辅助自己的课堂教学，使之达到一个完美的效果，既达到传道授业的目的，又对学生的能力有所培养，还能使学生在情感态度价值观方面有思想的共鸣，这就给授课者提出了更高的要求。很多老师在多媒体使用的过程中，受制于这一技术，将其当成课堂的主体，一张张幻灯片的播放令人眼花缭乱、目不暇接，一堂公开课反倒成了PPT展示课，疏于主旨内容的讲解，疏于学生表达、练习等学科能力及思维的培养，弄巧成拙，事倍功半。所以，高效的信息技术课堂，学生学科知识、学科能力及素养、学习潜力的培养仍是主旨，信息技术只能作为课堂的辅助，为其锦上添花而不是喧宾夺主！
　　于高中历史课堂而言，既要完成课标要求的基础知识的掌握，培养学生的学科能力及素养，以应高考之需求，又要从学生长远发展的需求出发，培养其理性的思维能力和潜力。多媒体作为辅助的教学工具，融图片、材料、视频等于一体，使学生能做到深入思考、合作讨论，充分发挥学生的主体性和主动性。下面笔者将以人教版必修一24课《开创外交新局面》一课为例，说明在这节课中多媒体的使用状况。
　　《开创外交新局面》一課，主讲新中国成立后70、80年代中国的外交政策及成就，上承50、60年代中国的外交状况，共同构成建国后中国外交的一个单元。由于笔者所在学校学生普遍学习能力较弱，基础知识薄弱，所以在这一课中笔者将其分为两个课时进行，主要目标是掌握不同时期外交政策及状况，并通过中美关系缓和原因及影响的分析等培养学生的学科能力及素养。下面笔者主要从上世纪70年代授课过程中多媒体的使用来说明笔者在课堂中多媒体的运用情况。
　　①PPT展示美国新任总统特朗普的图片，以此导入，引起学生对下一阶段中美关系将何去何从的思考，回顾新中国成立后中美关系的变化，引入70年代中美关系的缓和是中国外交的主要成就。提问70年代除了中美关系缓和这一成就之外的其他成就，引入恢复联合国合法席位。
　　②导入图片“乔的笑”，将学生引入中国恢复联合国合法席位时振奋人心的时刻。提问恢复联合国合法席位的原因及影响，学生阅读归纳并表述，培养其文字阅读、归纳概括、语言表述的能力，并进行考点的针对性训练。
　　③导入尼克松总统访华时初下飞机与周恩来总理握手的图片，尼克松总统身体微微前倾主动言和，周总理不卑不亢面带笑容，让学生思考双方言和的原因，并从展示的材料中更直观地感受。
　　引导学生从材料中概括中美关系缓和的原因，并从原因中分析影响两国关系的因素，培养学生提取信息和整合信息的能力。进一步简述建交进程及影响，引导学生从对中国、对美国、对中美关系、世界局势等方面分析影响，培养其学科素养及多角度分析问题的能力。
　　④课堂习题检测：通过中美关系缓和原因的考查，培养学生知识运用能力，及时检测已学知识。
　　⑤课堂小结及课后作业布置，导入视频，丁学良教授关于特朗普上台后中美关系预测的3分钟视频播放，引发学生思考，并进行课后作业布置：运用影响两国关系的因素这一所学知识对特朗普上台后中美关系进行预测和展望；培养学生对知识的整合运用能力，通过杂志、报纸、网上资料的搜集等培养学生多渠道获取信息的能力。并展示推荐书籍。
　　以上即是笔者在讲授上世纪70年代中国外交成就时多媒体的运用，以图片导入引起学生探究欲望，材料展示及课后练习综合培养其材料整合分析能力，视频播放引发思考，作业布置培养其知识的运用能力。通过材料、视频、图片等的有效取舍，用自己所需，又不占用课堂过多时间，既达到激发学生探究欲望的目的，又对学生的能力有所培养，还能联系时政，真正做到古为今用，一举多得。所以说，信息化的今天，高效课堂的打造离不开多媒体的高效运用。而如何使多媒体的使用真正为高效课堂服务，非朝夕之功，任重而道远。
　　参考文献：
　　[1]陈玉冬.浅谈信息技术在历史教学中的运用[J].考试（高考文科版），2006（7）.
　　[2]尤爱学.“激趣”“化难”显神通：浅谈信息技术在历史课堂教学中运用[J].文理导航（下旬），2010（11）.

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