摘 要：微课也是一项教学活动，主要围绕知识点以及教学环节开展，其中主要包括教学设计、教学课件以及教学反思等。空间以及时间不会对微课造成限制与影响，规模小、时间短以及参与性强是其显著优势与特征，在现代教学中作为一种新的教学方式普遍存在。主要将课堂情境创设、数学活动建构以及课后复习作为突破点实现对微课程应用的研究。这不仅对我国教育教学的促进有重要作用，同时对我国社会以及经济发展有积极作用。
　　关键词：微课；高中数学；课堂教学；应用反思
　　一、利用微课教学，有利于创设课堂情境
　　数学教学过程也可以说是一个探索创新的过程，学生在教师的引导下对数学问题进行解决，最终实现对其延伸拓展的目标。教学设计是数学教学的重要组成部分，同时也是其前提与基础，因此在实际进行教育教学活动之前必须实现对数学问题的科学选择。情境是问题产生的来源，组织课堂教学的核心就是指对教学情境的科学创设。但需要注意的是不能对教学情境进行过长的引入，应在最短的时间内实现对教学课题的有效引入，在这种趋势与背景之下微课程应运而生。
　　在实际进行“平面向量基本概念”以及“平面向量的坐标表示”教学时可利用Flash实现对微课课件的有效制作，其中主要是实现对制作动态的有效利用。学生通过自身的努力与探索可实现对平面向量基本概念的准确寻找，平面向量坐标表示的意义与作用也可在上述过程中得到充分体现。在实际对空间四边形进行讲解时可实现对模型的有效利用。首先在黑板上建立空间四边形的平面直观图，使学生便于观察，这也在一定程度上提高了学生的空间思维能力。部分学生会在实际对问题进行解决时，存在空间四边形两条对角线是平行的错误认知。教师为实现对上述现象的有效改善，可在实际教学时采用三维立体几何画板实现对基本图形的有效导入，最终实现对微课课件构建的有效目标。学生在这一过程中可对空间立体图像进行直观的感受，学生的空间观察能力以及思维能力也会在这一过程中得到最大限度的提升。
　　现代社会科学技术不断发展，先进的信息技术以及科学手段已经逐渐实现在各行业的广泛应用，传统的课堂教学模式不能实现对时代发展以及需求的有效满足，必须结合实际情况对其进行科学合理的创新。这不仅对教学质量的提高有促进作用，还为学生的成长与发展打下坚实基础。
　　二、利用微课教学，有利于建构数学活动
　　目的明确、思路清晰以及重点突出是微课教学的显著优势与特征，逻辑性强以及明了易懂也在上述范围的涵盖之内。为在真正意义上实现对课堂教与学协作环境的构建，必须在实际教学时实现对微课程的有效利用，在这种情况下，师生教育学的角色与行为都会出现一定程度的转变。微课程可将丰富的教学资源提供给教师与学生，学生无论是在课上还是在课下都可以实现有选择性地学习。在这种课堂环境与教学背景之下，教师的导学作用以及助学作用可以得到最大限度的发挥，这不仅对学生主体作用的发挥有重要作用，也可在一定程度上对学生的学习积极性与创造性进行调动。为保证学生对教学内容尽快掌握，教师必须结合实际情况运用微课教学，上述做法还可帮助教师实现对教学过程的灵活控制。
　　三、利用微课教学，有利于突破重难点
　　微课程的主要特点是简短而精悍，要在10分钟以内完成教学，因此教师主要围绕教学的重点或难点展开教学。一般而言，课堂教学要讲究分散重点，突破难点。教学重点要分散，既让学生易于接受，又减轻学生负担；教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶。这正是教学艺术性之所在。当然，“某个教学环节或进程”也是教师会普遍选择的依据，教师根据教学所需，选取教学中的某个精彩环节展开教学。
　　四、利用微课教学，有利于学生课后复習
　　微课也可作为学生课后复习用，因为微课与平时上课时的PPT课件是不同的，微课课件在适当的地方给学生提供提示性信息（用不同的颜色加以区别或用符号图形标注），而微课视频是教师讲解的某个知识点或某重点题型，简单易懂，清楚明了，还可随时暂停播放，学生就可独立思考、自主学习。微课可上传，学生可通过网络或移动设备学习。例如，“可汗学院”中的课程你可以随时登录搜索想观看的课程，无论你看多少次都可以，当某个知识点不理解或产生遗忘，或做作业遇到了困难都可以进行学习。
　　五、利用微课教学，有利于教师的全面发展
　　教师是微课的开发者，也是专业发展的最终受益者。教师专业发展过程是一个螺旋式上升的过程，在不断实践认识中再实践再认识，教师可以自己观看微课制作技术，边观看，边尝试录制微课，也可以借助培训的机会，或直接向其他微课制作高手讨教。然后，教师可以根据自己的特点，选择自己擅长的教学内容，精心设计好微课课件，写好微课脚本，自己录制微课资源。
　　参考文献：
　　[1]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育（综合），2015（19）.
　　[2]杨开泰，张玲芳.微课在高中数学教学中的应用[J].都市家教月刊，2016（11）.

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