摘 要：高三是高中生的最后冲刺阶段，因为面对高考和升大学的巨大压力，学生的身心负担往往会比平时要重。因此，培养学生的地理能力，探索地理教学有效方式，是教师在高三阶段的重要任务。
　　关键词：高三；地理；教学；现状；有效方式
　　如何让高三生从题海战术中脱颖而出，让学生在面对巨大作业量的同时还能提高学生的地理能力，是我们高三教师需要面对的问题。因此，我们应该提高自己的教学能力和教学质量，力求能使学生在这一整学年里锻炼地理思维，提高他们的地理能力。
　　一、高三地理教学现状
　　1.学生状态散漫
　　高三时期，学生的恒心和态度都将受到巨大的考验。有些学生因为考试成绩不满意而对自己丧失信心，甚至有些破罐子破摔的心理，越临近考试越懒散，无法集中注意力，这是大多数学生学习地理时的普遍问题。学生的课堂状态差，经常熬夜，上课反而效率会降低。学生状态散漫是阻碍学生学习地理的无形杀手，久而久之，甚至会影响他们对地理的兴趣。
　　2.过于注重成绩
　　从客观上来说，大多数教师、学生的努力，都是为了能在高考中取得优异的成绩。“成绩”这个词，从学生初入学堂以来，就一直围绕在学生的身边，学生步入高中，恐怕“成绩”这个词已在学生心中深深扎根。大多数学生学习地理不是为了培养自己的地理能力，也不是为了自己未来职业的选择而努力，而是为了能够取得优异的高考成绩才学习地理。学生看重的是试卷成绩而不是自己学习地理的过程，对于错题不能及时改正，反而持有一种过于追求成绩的焦急心态，往往会使学生急于求成，增加自己的学习压力，降低学习效率。很多教师也将“成绩”挂在嘴边，将成绩作为评判学生能力的唯一标准，这也使学生的成绩观念更严重，甚至还会因过于强调成绩而使一部分学生丧失自信心，经常将自己的成绩和他人的成绩作比较，产生自卑感。
　　3.教学方法不当
　　在高三学年，有些教师可能为了尽快结束课本任务而加快上课进度，使得他们的教学讲解没有之前精细，只是将课本内容粗略带过，有些非重点知识甚至以“浪费课堂时间”为理由而被抛弃，这样的教学并不能使学生真正学到地理知识，更无法提高地理能力。教师单纯让学生自主复习，抑或是课堂教学方法不得当，都会使学生的学习自主性降低，使之事与愿违。
　　二、高三地理教学的有效方式
　　1.夯实基础知识
　　基础知识是学生做一切练习题的基础。但是，经常有学生因为忽略对基础知识的巩固而丢失一些试卷成绩，让人遗憾。学生们在学习、复习的时候，经常将一些较难、较偏的题作为自己的练习重点，对一些基础题，因为觉得做起来浪费时间，所以很少会花费一些时间来做基础题。在教师讲到基础知识的时候，学生的注意力不集中，自我感觉良好，这样学生的基础知识体系就会较羸弱，这些问题积压在一起，很容易在后期给学生造成巨大的心理压力和负担。高中地理知识都是一环扣一环，因此，教师必须督促学生夯实基础知识。在课堂上，教师可以利用抽样调查、抽样提问的方式来考验学生的基础能力，让学生意识到基础知识的重要性。同时，要避免学生将基础知识死记硬背，让学生能够将基础知识灵活运用，举一反三。
　　2.培养地理思维
　　培养地理思维是培养学生地理能力的重要渠道。为此，教师应该培养学生的立体空间思维能力，使学生能够在脑海中形成立体的地理图像，这样学习起来就会容易得多。例如，在学习经纬线、大气运动、洋流等知识的时候，很多学生常常会陷入窘境。这是因为学生对这些知识的理解不够，在学习脑海中没有形成立体思维图像。为此，我就让学生经常观察地球仪小模型，然后在课堂上对学生进行提问，比如，北冰洋附近有什么洋流、赤道附近有什么重要河流、某条河流附近有什么地形地貌等等。教师也可以让学生将这些知识以图画的形式总结在一张纸上，用不同颜色的笔将他们勾画出来，加强学生的立体思维模式，使他们的地理思维得到发散。
　　3.针对性教学
　　为了使学生的地理能力得到提升，教师可以对学生采取针对性教学。教师可以将知识进行归纳，以习题训练的方式开展专项练习，找出学生在这一专项中的薄弱点，然后在课堂上进行详细讲解。为此，教师应该认真做好课堂准备，为学生准备一些能够锻炼思维、考验学生灵活运用能力的练习题，让学生能够融会贯通。并且课本中的地形地貌、洋流等地理图像也应作为重点内容，教师应督促学生在有限的时间内将这些练习完成，使学生形成时间观念，提高他们的做题效率，锻炼他们的反应能力和思维能力，加强他们的地理知识储备。
　　总之，高三地理对地理教育工作者和学生来说同等重要。我们要改进自己的教学方式，对地理教学进行开拓創新，锻炼学生的地理思维，培养学生的地理能力，促进学生的全面发展，为他们的未来翻开光辉的一页。
　　参考文献：
　　[1]吴广玉.新课程下的地理课堂教学策略[J].新作文（教育教学研究），2009.
　　[2]解献环.试论地理课堂教学的技巧[J].课程教材教学研究（中教研究），2007.

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