摘 要：在素质教育进程日益推进的大背景下，高中数学教师一定要转变传统灌输式的教学方式，以学生个体差异为基础，将学生的主体地位凸显出来，采取问题导学的方式来激发出学生的探究精神，以此来实现高效教学。就高中数学教学中问题导学法的实施策略进行深入研究。
　　关键词：高中数学；问题导学法；应用研究
　　问题导学法在新课程改革的推进下被高中数学教师们广泛使用。学生自主学习的能力意识及数学逻辑思维，在教师开创的问题导学教学环境下有较大的提升，在问题的提出后，学生可以自主地进行思考问题并解决问题，促使学生自身数学综合素养的全面提升。
　　一、积极创设问题情境，深入挖掘教材内容实施提问
　　深入挖掘教材内容是问题导学法教学质量得以提升的关键。教师要在课前根据本班学生实际认知水平来设定教学情境，并将教材中的重点及难点包含其中。教学问题要融合至情境教学之中，所提出的问题要具有一定的引导性及科学合理性。例如，在学习有关集合的相关问题时，教师不要急于将集合的具体定义告知给学生，而是先为学生创设一个校运动会的情境，引导学生跟上教师的思路进行这样的问题思考：“将本班学生设定为一个集合，在参加运动项目上，班级学生有多少参加，班级中剩余多少学生没有参加。”在这样的问题情境教学中将集合中交集和并集的知识概念自然而然地引出来，便于学生加深理解与灵活掌握，教材中所列举的抽象化集合概念在问题教学情境的帮衬下变得简单易懂，由此促使学生听课效率得到显著提升。
　　二、问题导学法的提问方式要灵活，激发出学生自主探究欲望
　　高中数学教学中普遍存在的一个问题便是学生没有主动探究问题的自觉性，学生长期在灌输式的被动学习状态下，逐步丧失了自主思考问题的能力。为此，高中数学教师要充分发挥问题导学法的优势，培养学生自主发现问题、思考问题及解决问题的能力，由此来提高学生学习的积极性。与此同时，在教学课上，问题的提出要紧密贴近教材内容，引导并鼓励学生就问题内容进行深入挖掘，教师在针对教材中一个知识点进行讲解后，可以配合习题演练来让学生进行巩固训练，并再着重根据具体问题进行深入分析与解答。
　　例如，首先教师可以就奇函数、偶函数的定义为学生进行说明，如果对函数f（x）的定义域内任意一个x，都有f（-x）=-f（x），则函数f（x）叫做奇函数；如果对函数f（x）的定义域内任意一个x都有f（-x）=f（x），则函数f（x）可以称之为是偶函数。其次，为了让学生更加明确二者之间的区别，教师可以进行如下设问：针对函数y=x2同函数y=x5，则f（x）和f（-x）二者之间存在怎样的关系？教师可以采取分组的方式让学生进行积极思考，学生在结合之前所学习到的奇偶函数定义，会马上得出y=x2，f（-x）=f（x），y=x5，f（-x）=-f（x）。学生在得出结论后会自己总结出奇函数和偶函数就是f（-x）=-f（x），
　　f（-x）=f（x）。随后为了巩固学生所学习到的这一知识点，教师可以结合教材课后练习中的几个题型，让学生自行结合奇偶性质来对奇函数、偶函数进行判断。通过上述问题提出的方式，教师从知识性质这一角度出发，让学生在不同的问题形式中加深对该知识点的认识程度，便于学生更加灵活的掌握所学内容，激发学生探究问题的欲望，由此快速的增强学生课上学习效率。
　　三、以学生自主学习能力意识为出发点，开展问题导学教学方法
　　学生自主学习的能力意识是当前高中数学教学中开展问题导学法的最终目标。这就需要教师要摒弃传统教学方式方法，在问题提出后，教师不要急于将问题的答案公布出来，而是以引导的方式让学生自主地去进行问题的思索和研究，为了充分地激发出学生自主探究学习能力，教师可以积极利用小组合作学习的方式进行问题导学式教学。例如，在讲解“随机事件概率”这一章节内容时，教师可以首先将本班学生分成几个小组，并为每组设计一个探究问题。如，将上周整个天气情况进行记录，平均气温、晴天和下雨天数各是多少；一元硬币在抛掷期间，有字和花面一共朝上多少次等。各组学生在进行实际问题操作实践及探究解答中，会就必然事件、可能事件及不可能事件在随机事件概率中的具体概念予以明确，由此学生可以将本章节所学知识及内容进行全面理解与掌握，在合作探究中既将所学知识进行融会贯通，同时也激发出学生自主学习兴趣，在这样的问题导学模式下，学生自身的数学学习质量及效率自然而然便得以显著提升。
　　总之，在高中数学教学过程中，教师采取问题导学教学方法，可以在创设的相应教学环境中突出学生的主体地位，为学生指明问题思考方向，学生在思考问题的过程中可以激发出探究欲望，促使学生数学学习质量得以显著提高。
　　参考文献：
　　[1]张瀛.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].科教文汇旬刊，2015（4）：111-112.
　　[2]王瑞友.高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].读写算：教研版，2015（15）.
　　[3]尹連辉.关于高中数学教学中问题导学法的应用研究[J].教育，2016（7）：150.

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