摘 要：初中语文教学中的基本内容就是语言学习，直接影响到初中生的语言学习能力，也关系着初中三年的整体教学质量，教师的教学语言能够直接影响学生的语言学习能力。所以说，教学语言的积极是需要花很多时间跟精力的，同样也要求初中教师要根据课堂上学生的需求方向不断提高和改变自己的教学语言。
　　关键词：初中语文；教学语言；有效性
　　在我国，初中生语言学习课程是语文教学中的基础，直接决定了学生语言学习能力的高低。老师若想教好语言课，必须投入大量的时间，分析研究学生的语言需求。同时，教师本身也要长期积累语言教学经验和知识，只有如此，才能提高语言教学的适用性，从而更好地在课堂上运用和支配语言，使教学工作得到实质性提高。
　　一、初中语文课堂教学语言面临的问题
　　1.缺少真正的教學对话
　　在初中语文课堂教学中，教学语言存在“教学对话缺失”的问题，所谓“教学对话”就是教师和学生以对话的形式，彼此进行交流和沟通，其意义是真正做到以学生为主的教学对话，充分调动学生的积极性和互动性。然而，随着新课改理念教学模式的出现，“教学对话”式教学方法进展的并不是很顺利，出现了各种新问题。
　　2.教学提问低效
　　比如提问，这是在语文课堂教学中非常重要和常见的一种方式，恰如其当的提高，不但可以激发学生寻找目标的办法，还能帮助学生培养勤于思考的学习习惯。但是通过多年以来的教学经验，提出方式出现了一系列新的问题，比如提问方式没有创新、提问内容比较陈旧，导致提问这种语文课的交流互动方式长期以来没有得到有效改善。
　　主要原因有：（1）老师与学生间的交流方式过于单一，存在局限性；（2）提问方式低效，提出的问题点往往局限于某个范围内，没有创新能力。（3）老师与学生的互动不合理，许多学生出于对教师的尊敬或敬畏，不能勇于表达对教学方式的意见或建议，或对老师提出的问题表现出消积抵触的态度，从而导致课堂提问低效。
　　二、怎样提高初中语文课堂教学语言的有效性
　　1.拓宽教师的知识面
　　初中语文教师必须全方面学习各种知识，熟读各类书籍，尤其是在课前，必须充分掌握课程的内容，认真组织教学语言，在教学过程中运用灵活多样的语言形式进行教学。只有如此，在教学过程中才能把自己所要教的内容清晰、明确地传授给学生，并让学生印象深刻，领悟透彻。由此可见，加强教师自身的知识能力是至关重要的。
　　2.提高教师的本职技能
　　教师的本职技能即是我们所说的教学能力，是反映一名教师教学能力的综合体现，其中包括技巧和能力两个层面。新课程改革的不断发展，要求教师必须在教学技巧和教学能力两个层面增加学习力度，努力提高教师自身的专业技能，不断创造新颖的教学方式，在这两个方面加大力度，开辟新的教学技能，才能实现教学体系的不断发展。
　　3.提问方式要有启发性和灵活性
　　提问语言的分工和质量直接影响教学质量，所以教师在组织提问语言时要充分掌握以下几个重点：（1）时间点，当学生对某段文章不能理解时，教师要充分利用这个时间提出问题。（2）明确点，教师要有针对性和目的性地提出问题，并且对提出的问题要表达清晰明确。（3）启发点，教师提问要采取由浅入深、循序渐进的方法，逐步让学生心中的困惑消失。根据每名学生的不同情况，采取阶梯性的提问方法，提问要由简到难、由易到难，这样能够最大限度地发掘学生的学习潜力，提高学生的学习积极性，增强课堂互动性，提高整体学习氛围。
　　4.评价语言要灵活多样
　　无论是作为家长还是学生，教师对学生的评价语都显得尤为重要，是教师对一名学生整体表现的客观表述，所以教师对学生的评价语务必适当，不仅要针对该名学生的平时生活表现灵活运用，还要针对学生的学习情况进行灵活的表述，多考虑学生的感受，以侧方面增加学生学习的积极性，并能为进一步促进师生友情奠定基础。
　　三、学生应该具有一定的课堂语言主导权
　　教育家苏霍姆林斯基在长期社会实践经验中总结发现：任何人员始终保留自我语言表达的深刻需求，希望在对应话题研究中发挥探究、发现角色功能，而这类规则在初中生心理结构上表现得更为显著。作为一名新时代的语言教师，必须全面掌握此类信息，并总结课堂需求情况，将一部分话语主导权交给学生。语言课本来就是一场师生语言之间的交流课，过多地剥夺学生话语权，会让学生在学习过程中感到枯燥、单调。
　　作为当代语言课教师，怎样提高课堂交流深度、怎样拓宽学生视野、怎样激发学生学习的积极性，是我们不得不深入考虑的课题。必须想方设法提高教师自身的综合素质，更要不断汲取其他优秀教师的教学经验，建立起一套完整的师生合作关系，营造一种“教之有意、学之有趣”的教学氛围，为后期创新教学方法和提高教学水平提供不竭动力。
　　参考文献：
　　[1]刘成慎.浅谈新课改背景下的语言艺术与语文教学[J].科学教育，2009（6）.
　　[2]孙秀芹.语文教师课堂语言运用策略[J].文学教育（上），2009（7）.

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