摘 要：考英语复习普遍存在时间紧张、任务量大的问题，教师应当以话题为主线，增强复习效果。探析了中考英语以话题为主線实施复习活动的具体策略，提出如下意见：立足话题，提炼词汇句式；整理话题，构建知识网络。
　　关键词：初三英语；牛津版；话题主线；中考复习
　　迈入初三，学生面临的现实问题就是中考。复习是初三英语重点教学内容之一。回顾过去的中考英语复习，教师普遍采用以册为主题的复习方式，学生一个单元又一个单元、一册书又一册书地背单词、背句型，机械一般的复习很难调动学生学习的积极性。为了改变当前中考英语复习模式单一、复习效率不高的尴尬局面，我们有必要创新复习模式，以话题为主线，为沉闷枯燥的英语复习注入新的活力。具体可以从如下两个方面开展：
　　一、立足话题，提炼词汇句式
　　以往的初三英语复习普遍采用单元复习法，教师按照教材，依次对本单元词汇、句型和语法知识进行罗列，学生一一回顾背诵，最后进行象征性的单元复习测验，便正式宣告本单元复习结束。每册教材大约有6个单元，六册一共34个单元（九年级下册有4个单元），加上预备的12个单元，全部采用这种复习模式，学生难免心生厌倦。教师应当打破这种单一的复习模式，立足话题，带领学生对话题涉及的词汇、句式进行整理，强化复习效果。
　　以“个人信息”这一话题为例，根据这个话题，我引导学生对相关英语知识点做了如下提炼：（1）介绍自己：“My name is Wang Ming.”（我的名字是王明）（2）介绍某人：“He is Tom.”（他是汤姆）“She is Geller.”（她是格勒）“Her frist name is Geller.”（她的名字是格勒）（3）介绍家庭成员：“This is my sister.”（这是我的姐姐）
　　“That is my brother.”（那是我的哥哥）“Those are my little sister.”（这几位是我的妹妹）“She is my aunt.”（她是我的婶婶）（4）介绍
　　某人来自哪里：“I am from Anhui province.”（我是安徽人）（5）描述某人：“He/She/It is very tall/thin/fat/big.”（他/她/它很高/瘦/胖/壮）“She wears a red T-shirt.”（她穿着一件红色衬衫）“He is taller than his little bother.”（他比弟弟高一点）以上词汇句式难度比较小，因此复习时我说得比较少，一般都是给出几个关键词或者稍微提示一下，然后让学生举手回答，对相关词汇句式进行补充。因为这个话题相对而言比较简单，因此全班学生都踊跃参与其中，反响很好。通过一个简单的“个人信息”话题，学生不仅在介绍某人、描述某人的句式之间进行了一次系统回顾，而且提高了运用“brother” “aunt”“tall”“fat”等词汇的能力，也提高了对比较级知识的认识。看到通过自己的努力归纳出这么多英语知识，学生也非常有成就感，极大地激发了复习兴趣。
　　二、整理话题，构建知识网络
　　教材是复习的蓝本，也是学生最熟悉的书本。有效利用教材开展中考英语复习不仅能提高复习效率，也有助于学生在知识之间形成网络。以往的复习不是没有关注到教材对于增强复习质量的重要意义，但是由于不恰当的复习模式，不但没有让教材发挥正面影响，还制约了复习质量的进一步提高。就中考英语复习而言，教师应当遵从课本话题，动员学生发挥主观能动性，逐步引导学生对话题进行整合，从而在纷繁复杂的知识点之间形成完整、有机的知识链与知识体系，这对于师生双方都有重要意义。
　　在复习设计中，我曾经尝试以“学校”为主题展开复习，取得了意想不到的复习效果。（1）提前一周请学生认真翻阅牛津版初中英语教材（包括预备课程），搜索整理与“学校”相关的单元。学生整理得出有如下单元涉及 “学校”这一话题：预备课程第五单元Visit my school（参观我的学校）、第十单元My school day（我在学校的一天）、八年级上册第二单元School life（校园生活）。（2）学生细致研读这三个单元，以小组合作的方式分工找出这三个单元中与“学校”有关的全部词汇、句式，同时注意每个单元grammar focus（语法点）的提示。小组通力协作，有人找词汇，有人找句型，有人找语法知识，各组找出的知识点包括：“school”“library”（图书馆）“toilet”（厕所）“classroom”（教室）“get up”（起床）“breakfast”（早饭）“house”（房子）“Chemistry”（化学）“score the most points”（获得最高分）等词汇，“What is this？”（这是什么）“I have breakfast/get up at seven o’clock.”（我早上7点起床/吃早饭）“My brother drives me to school every day.”（我哥哥每天开车载我上学）等句型。（3）给出一些残缺句子，请小组进行比赛，看一看谁最先补充完整。例如：“Is this ？”（这是……吗？）“I at 8：00.”（我上午八点……）“I can .”（我可以……）这个任务进一步巩固了复习内容，比单元测试卷所起的效果好得多。
　　以话题为主线开展中考英语复习，极大增强了复习效果，有助于强化学生的语言运用能力，对于学生今后的终身发展具有深远意义。以上我们简要探讨了以话题为主线的中考英语复习策略，希望能对诸位英语教师的复习设计提供一些借鉴。在今后的教学实践中，我将继续开展此方面教学研究，以求构建更清晰的教学思路，帮助学生决胜中考。
　　参考文献：
　　[1]寿梅美.浅谈以话题为主线的初中英语中考复习策略[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，7（9）：101-102.
　　[2]程晖.例谈以话题为主线的“激活—交流—梳理—运用”中考英语复习模式[J].考试周刊，2014，5（11）：47-48.

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