摘 要：众所周知，中层次学生常常被教师、学生、家长所忽视，因为他们永远都被灌输上“安静”“不捣乱”等标签。所以，为了提高中层次学生的数学学习质量，也为了提高中层学生的学习进取心，更为了提升学生基本的数学素养，新课程改革下，教师要通过对中层学生学习特点的分析来组织多种恰当的活动调动学生的数学学习积极性，提高学生的课堂参与度，使学生真正成为数学课堂的主人。
　　关键词：中层次；初中数学；合作；展示；评价
　　有人从生理学和心理学的角度对中层学生的学习特点以及学习情况进行了研究，并得出了相关的结论。即：中层学生的智商和自控能力并不逊色于优等生，但进取心相对差，再加上中层次的学生介于优差之间，学习成绩也不稳定，忽上忽下也就成为他们的特点之一等。那么，在数学教学过程中，我们该如何提高中层学生的数学学习质量呢？本文就从以下几个方面入手来逐步提高中层学生的数学学习质量。
　　一、开展合作学习活动
　　合作学习活动的开展对提高中层学生学习质量有着密切的联系。对于中层学生的学习特点我们都是有所了解的，进取心稍微差一些，导致学习效率较差。所以，合作学习活动的开展就是让优等生带动中等生进行，是为了发挥优等生的影响力，调动中等生参与课堂活动、自主探索学习的积极性。而中等生与学困生进行搭配，合作学习的目的是为了给中等生施加一份责任，督促其产生进取心，进而达到共同进步的目的。
　　例如，在数学习题练习时，以往我们的教学都是学生自己做自己的，甚至有时候会禁止学生交流，目的很简单，是为了了解学生真实的学习情况。学生之间没有交流和沟通，这也无形中会让中层学生出现懈怠，尤其是对于这种能够进行一题多解的问题。合作学习活动的组织则能改变这一现状，也就是说，在教学时，我们可以将学生分成不同的小组对练习题进行思考，目的就是让学生在思维的碰撞中找到更多的解题思路。而且，优等生多种思路的提出也能调动中层学生进行积极的参与；学困生新问题的提出也会促使中层学生主动思考，久而久之，学生的习题解题能力以及学习效率就会得到不同程度的提高。
　　二、搭建学生展示平台
　　一直以来，课堂展示平台的主角都是优等生，中等生与学困生很少有展示的机会。所以，为了提高中等生的学习质量，也为了激发中等生的进取心，给他们搭建展示的平台，提高学生的学习质量。因此，教师要多鼓励学生，要通过学习平台的搭建来给中等生的平台，以确保学生在高效的数学课堂中快乐学习。
　　例如，在教学“整式的乘法”时，为了凸显中等生的数学课堂主体性，在该节课的教学时，我选择了自主学习活动，通过导学案的设计来推动学生进行自主学习，这样既克服了中等生进取心差的问题，也为学生自主学习提供了依据，减少了课堂学习的盲目性。之后，在学生对这部分知识有整体了解之后，我选择了一两名中等生学生对幂的运算、幂的乘方等相关知识进行总结分析，并以小老师的身份对相关的几道练习题进行讲解，如：（2b）2=____；（-3a2）2=_____；鼓励这两位中等生进行讲解，并说一说自己的计算过程和计算原理，可见，在这样的过程中，教师要给中等生以展示的机会，引导学生在知识应用、知识展示中加深印象，锻炼能力。
　　三、做好评价体系建设
　　评价体系的建立是课改基本理念之一，是为了给学生创造和谐的课堂环境，也是为了激发和保护学生的学习积极性。所以，在提高中层学生数学学习质量的过程中，教师要有意识将关注度从学困生身上、优等生身上进行转移，用心去感受、用语言和行动去评价，以保护中等生的数学学习兴趣，端正学生的学习态度。
　　以“在等腰Rt△ABC中，AC=BC，M是BC的中点，CD⊥AM于E，交AB于D。求证：∠CMA=∠BMD。”这一试题的解答为例，这是一道一题多解题，我们除了通过合作学习活动的组织和开展来调动学生的学习积极性之外，还要及时发现中等生提出的新的解题思路，并给予评价和鼓励。比如某生提出了过C作CG⊥AB于点G，交AM于H，又AE⊥CE。这一方法是根据C、A、G、E四点共圆来进行求解的。可一些地区的数学教学已经不涉及共圆的问题，但我们依旧要对该生进行肯定，积极鼓励，只要学生想到了新的解题思路，不论是否提倡，也不论是否繁琐、简单，我们都要进行肯定和评价，进而使中等生在教师建立的完善的评价体系中获得良好的发展。
　　总之，教师要重视中等生的教学，要拨开遮盖在中等生身上的那一层纱，要通过多种活动的组织来让他们大放光彩，进而大幅度提高中等生的数学学习质量。
　　参考文献：
　　[1]唐鑫.浅析初中数学教师如何提高学生的学习质量[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.
　　[2]蔣开义.在初中数学教学中如何提高学生的学习效率[N].重庆市永川中学发展导报，2016-08.

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