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开发校本课程资源,发展学生核心素养

2017-11-12  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

  学生发展的核心素养主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。探索发展学生核心素养是实现“立德树人”的必经之路,既顺应世界教育改革的总体发展趋势,也是我國提升全民素质的迫切要求。
  课程是教育得以顺利实施的基础和保障,它是为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。国家课程承担着培养学生核心素养的主要功能,但是,在国家课程中部分核心素养难以落实。国家课程侧重基础和全面,强调学科的基础知识和基本能力,强调知识本位。学校的教科书还是主要的课程资源,它代表着一种通用的标准和示范意义,但对于教育的创新和个性发展有一定的束缚作用。在培养学生的责任担当、健康生活和实践创新等方面较为薄弱;校本课程更注重活动,强调实践与综合,它主要是通过各种活动课的形式强调学生的体验,加强社会参与,进一步健全学生人格,发展学生个性特长。因此需要开发校本课程资源,使两者互相促进、和谐发展,协同共建多元化、立体化的人才培养课程体系。
  校本课程资源的开发紧紧围绕“立德树人”的根本要求,坚持以人为本,遵循学生身心发展规律与教育规律,将科学的理念和方法贯穿于研究工作全过程。根据学校的具体情况,集思广益,征求广大师生的意见和建议,通过调查问卷、访谈座谈等方式,有目的、有计划、系统地收集相关问题和实时资料,如校情概况、校风学风、学情分析、课堂实录、校园文化,进而获取关于课题研究的初始资料。对相关文献进行查阅、整理以及研究,抓住“核心素养”“校本课程”等主题查阅国内外的资料、文献、论文等相关信息,并对提取资料进行整理、编码,紧跟相关课题的研究发展方向。
  校本课程资源的开发应有明确的目的,必须立足于发展学生的核心素养。学生的兴趣、需要以及发展性是课程资源开发的前提,同时也是课程资源开发的目的。研究学生的兴趣爱好活动规律,以确定学生的兴趣点,从中总结出能激发学生强烈的求知欲的项目内容。结合学校的实际和学生的具体特点,选择能够促进学生发展的物质的、精神的素材。根据学生的实际基础和差异,校本课程应有所选择,这就要求教师了解学生当前已掌握的知识技能和素质水平,并制订相应的课程安排。作为课程资源,它包括文字资料、影音资料、风俗人情、文化典故、地理风貌、时事政治,甚至是突发事件、特异的人与事。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,全面体现先进的教育思想和教育理念,确保具有前瞻性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展,把核心素养植根于中华民族的文化历史土壤中,落实社会主义核心价值观的基本要求。
  校本课程要突出培养学生核心素养的实效。课程资源不能直接作为课程,它只能作为一种可能的选材。校本课程要根据国家的核心素养指标体系,确定校本课程的立足点,开展论证研究,通过实验比较,检验校本课程在教学中的科学性、有效性、可行性。再通过修改、调整并在实践中订正完善,形成严谨、科学、操作性强的校本课程。
  教学方式及学习方式都是一种重要的校本课程资源,核心素养的提出蕴涵着教学方式和学习方式的变革,研究的是学生的活动兴趣。课堂教学将更多地关注发展学生核心素养,特别是课程受教育对象的兴趣和爱好及行为特点,明确方向,抓住关键,不断探索,勇于实践,着力进行课堂教学改革,进而制订相应的教学方式以适应学生核心素养培养的需要。校本课程资源开发要使学生尝试多种学习方式,如接受的学习方式、探究的学习方式、逻辑的学习方式、体验的学习方式、个体的学习方式、合作的学习方式等,并使学生逐步形成适合自身特点的学习方式。校本课程资源开发要有利于发展学生的主体性,促进学生自主能动地利用课程资源,而不是被动地听从教师的指挥。
  校本课程以活动见长,组织学生参加竞赛、手工制作、参观、演讲、讨论、辩论等,让学生直接参与课程的实施过程,展示学生的各种技能,发展语言表达能力、观察能力等,并请在有关领域有突出造就的人到学校讲演,向学生展示他们的成长经历和心路历程,并共同探讨各自的奋斗目标。
  《中国学生发展核心素养》总体框架是基于学生发展核心素养的顶层设计,它指导着各级各类的课程改革,把培养学生发展核心素养作为校本课程开发的依据和出发点。校本课程资源的开发与利用是在现有的教育内容基础上,因校制宜、因生制宜、因时制宜,创造性地发掘资源,使教育资源得到充实和优化,对于加强学科与学科的联系,加强学校与社会的联系,加强学校生活与学生生活的联系,提升学生的素养有着重要的意义。正确处理好校本课程资源的开发与发展学生素养的关系,可以更好地实现“立德树人”。

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