摘 要：着眼于学校文化建设的灵魂和核心——学校精神文化，在新课程的视域下探究学校精神文化的基本要求等内涵问题，形成富有指导意义的理论要素。探究基础教育学校构建学校精神文化的基本规律，以期指导实践。
　　关键词：学校精神文化；基本要求；新课程
　　2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着新一轮基础教育课程开始全面展开。这是一场基础教育领域的重大变革，在新一轮课改中，课程已不单纯是知识的载体，更成为教师和学生共同探究新知识、形成新能力的过程。这场强烈倡导“以人为本”的新课程改革带来了教育领域的重大变化，也对学校精神文化建设提出了新的要求。
　　一、新课程理念的要求
　　1.学校精神文化要实现人文与科学的统一
　　在新课程的视域下，校园已不单纯是学习知识、形成能力的场所，更应该是关注学生完整的人生和个性特征，从而实现学生的人格完善和个性发展的地方，因而学校的精神文化应该由传统地“重科学学习”向实现人文与科学的统一转变。这一转变要求学校精神文化应更多地关注人的生活热情、自然意识、平等信念等。在学生学会科学知识的过程中，在学校精神文化的浸染中明白生存的意义，陶冶人文精神，培养人文素养，思考内在境界，关怀独特人生。
　　2.学校精神文化要实现创新与传承的统一
　　创新意识是国家和民族得以生存和发展的必要特质，新课程理念将创新精神提高到了一个全新的高度。为培养具有创新精神的公民，作为新时期的校园精神文化也应该在传承优良传统的同时注入创新精神的特征。因为创新首先是一种思维上的启迪和思考能力，这种能力的培养需要一种具有突破意识和思想自由、鼓励突破旧有和彰显个性的校园氛围和学校精神文化环境。
　　3.学校精神文化要实现本土与国际的统一
　　新课程理念下的基础教育更加具有国际的视野，校际间的跨国际、跨民族、跨文化交流早已成为了现实，因而学校精神文化应更具有国际意识，这种兼容并包的国际化理念有利于培养出创新人才。同时这种国际意识一定要和本土精神相结合，这样才能形成既符合本土实际又具有国际视野的前瞻性的学校文化。
　　二、提高教学效能的需要
　　新课程理念下，人们开始对基础教育的时效性问题提出较大关注。教育工作者开始转变自己的教学理念，探究新的教学模式，重新着眼于课程资源的开发和利用，以期达到提高教学效能的目的。然而，仅仅从教学的技术层面和知识角度分析问题、解决教学的时效性问题是不够的。无论教学还是学习都是发生在头脑中的认知活动，这种认知活动受很多因素和条件的影响和制约，其中环境的影响十分重要。因此，现在许多学者提出了“学习场”的概念。自由平等、积极向上、公平和谐的“学习场”的建立对处于其中的教学和学习的主体都有着积极的促进作用，这种和谐的学习氛围的营造更有助于师生之间建立一种充满自由和民主的合作关系，有利于培养自主、合作、探究的学习方式，有利于师生学习效能的提升。然而这种学习氛围的形成不是孤立存在的，它是自由、民主、平等、向上的学校精神文化的具体表现。因而，要提高学校的教学校能，首先要从根本上构建起决定学校文化的核心——精神文化。
　　三、学校自身发展的需要
　　一个学校要发展壮大，首先要解决方向性问题，其次要解决时效性问题，最后要解决可持续性发展问题。这些问题的解决都离不开学校精神文化的构建。学校精神文化的构建决定了学校要秉承正确的办学理念和先进的办学思想，并要把这些观念和思想内化为学校群体成员共同的价值观和行为方式，作用于学校的教育教学的工作中，进而不断坚持、沉淀，最终凝聚为具有个性特征的学校形象。有了这样一个具体、明晰、共同的办学方向，教育的时效性问题才能够得到解决。同时，教学效率是学校的生命，而唯有在科学的学校精神文化的浸染和影响下，构建出一个自由、民主、平等、向上的教学和学习氛围，教学效率才有可能在师生的共同努力下得到大幅度的提升。此外，学校的精神文化是一个基于学校发展的动态的文化体系，它在随着学校的不断发展而不断修订、补充着自己的文化理念，进而对学校的可持续性发展起到适时地引导、保证、修订作用，保证学校始终向正确的方向发展。一所不具有校园精神文化的学校，只是一所没有灵魂的教育机构，是行之不远的。
　　四、新时期学生成长的需要
　　新课程中“以人為本”的教育理念要求我们应关注人的独立性、发展性、自主性，培养独立的人、文化中的人、生活在世界中的人、关系中的人和生成中的人。这一要求不是仅仅通过学科学习就能实现的，它要求在关注人的同时构建出与之相应的和谐、统一的培养环境，在此环境中以独特点燃个性，以平等呼唤平等，以自由影响自由。学校文化内在的教育导向和潜移默化的功能在陶冶高尚情操、疏导消极情绪等方面都具有不可替代的作用，它直接影响着学生的价值观念和精神世界。因而，要满足新时期学生成长的需要，基础教育学校便要建立相应的精神文化环境体系。
　　参考文献：
　　林一鸣.浅论新时期校园文化建设[J].云南社会主义学院学报，2011（3）：68.

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