摘 要：传统单一的写作教学方法不仅容易降低学生写作的兴趣，还会对学生的整体语文学习效果造成不良影响。对此，初中语文教师必须充分意识到问题的严重性，并将语文的单元整体教学法应用于作文教学过程中，以调动学生对写作的积极主动性，并促进学生写作能力的提高，从而促使学生在写作过程中“有内容可写，有技巧可用”。主要对初中写作教学中单元的整体教学进行了深入探讨，并提出了几点建议，望能与广大同行进行交流。
　　关键词：初中语文；单元；写作
　　有相关调查显示，在初中语文传统教学的过程中，作文教学的方式不仅模式单一、内容枯燥，其整体作文教学效果还偏低。其中，传统的作文教学模式属于习题式教学，模式流程较为固定，一般为命题—指导—写作—交作业—批改—讲评。在这个过程中，完全体现出了“填鸭式”的教学状态，不仅不利于学生写作水平及写作质量的提升，还容易导致学生“害怕”写作，甚至抗拒写作。
　　一、合理选择单元材料，积累写作经验
　　在传统的写作教学中，很多学生在遇到关于自己童年趣事类的作文时，常常陷入“内容很多，却不知道如何表述”的烦恼中。为此，语文教师必须采取积极有效的措施进行解决，并正确引导学生学会参照、模仿、借鉴课文中那些美妙的词语及笔者的写作手法，以促进学生写作能力的提高。
　　例如，七年级语文上册第五单元《从三味书屋到百草园》《窃读记》都讲述了主人公的童年事迹，并详细描述了主人公对知识的追求与渴望，及其幼稚、天真、欢乐等的心理；同时，文章中运用的语言不仅传神、生动，还非常准确，而笔者运用的比喻写作手法更使得课文“简单”而不显平庸。学生在阅读并深入分析了两篇课文之后，不仅可以借鉴文章中一系列生动的词语丰富自己的语汇量，还能有效促进学生语言表达能力的提高。而当学生拥有了强大的词汇量后，教师再引导学生借助那些美妙的语句及写作的手法优化其作文的内容及结构，然后在写作实践的过程中不断积累经验，从而有助于提高学生的写作水平。
　　二、顺应单元教学要求，确定写作出发点
　　单元整体教学的内容不仅包括汉语语法、语言修辞，还包含思想教育及文本的基本特点，尤其体现语文写作的相关技巧与方法要求。因此，基于上述认识，要想促进学生写作效率的提升，初中语文教师就必须对单元整体教学法进行深入研究，并将该教学法的理念结合学生的实际状况制订出具有个性化的写作教学方案，从而强化学生的写作功底。
　　例如，在八年级语文下册第一单元《藤野先生》及《回忆我的母亲》等的回忆散文中，单元的教学要求是“要求学生掌握、理解典型事例以及将人物的思想品质充分表现出来的写作手法”。其中，文章中运用的语言较为精练准确，且耐人寻味，再加上该单元的作文落脚点较为清晰、明确，因此，有利于学生在书写类似的作文时能够快速确定作文的题材与内容结构。同时，教师可以引导学生把握好该单元的教学要求，并明确写作的出发点，凝练主题，正确构思，然后再重点训练学生在写作题材方面的选择，使其顺利找到组材的顺序，从而有助于学生逐渐形成适合自己的写作方法。
　　三、深刻感知单元整体，对比作文的体裁
　　在面对同一类型的作文主题时，很多学生的写作手法及结构往往都是千篇一律，且文章的新颖性一般，这让很多学生在写作上遇到了瓶颈。而一个语文单元内包含的多篇课文，一般都具有较为相似的对象，但在文体不同的情况下所描述的同一对象却能呈现出各异的变化。对此，教师应学会引导学生从课文的文体角度进行对比，促使其深入了解不同作者的写作手法及创作思路，并使其深刻感知不同的写作风格，从而有利于学生突破瓶颈。此外，对本文体进行对比，认识其中的区别，主要是为了能让学生从多个视角分析，把握同一单元内包含的多篇文章之间的共同点及区别，从而有助于丰富学生写作的内容及题材，并有利于学生写作质量的提高。
　　例如，教师可引导学生将同一单元中的两篇类型相似而写作角度及载体不同的课文进行合理对比，如，七年级语文上册第一单元《济南的冬天》是一篇写景抒情的优美散文，课文的作者按空间顺序描述济南的冬天，不仅用了一系列拟人、比喻的修辞手法，还将各处细部雪的光、色、态生动地展现了出来，同时还有层次地写出了秀美的景色与娇美的情态，且课文构思缜密、脉络清楚、叙述生动，其字里行间更是勾起了读者的无限遐想。而该单元中的《雨的四季》也是一篇寫景抒情的散文，文章同样采用了拟人、比喻等修辞手法，且作者的写作手法极为细腻，能让学生欣赏到文章的语言美、意境美。当学生通过对比后便会发现，《济南的冬天》只是写了一个季节，而《雨的四季》则是写完了四个季节，两篇文章虽然都是写季节，但它们的结构及笔者的思考角度还是有一定区别的。因此，两篇文章立意的差别还是比较明显的。这样的单元整体教学法，不仅有助于学生在进行写作时能很好地区分作文的体裁，而且让学生充分体验到了或宏观，或微观的表现手法。
　　总之，通过单元整体教学的方法及有效的写作指导与实践，不仅促使学生对写作的兴趣有所增加，还让学生学会了如何选择写作材料，如何恰当安排作文思路等，从而有助于提高学生写作的效率及写作的水平。
　　参考文献：
　　[1]帅敏.单元整体教学法在初中语文教学中的运用[J].作文成功之路（教育新干线），2015（10）：51.
　　[2]顾小卫.例谈单元整体教学中比较策略的运用[J].语文天地，2015（5）：41-42.

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