根据著名教学心理学家布鲁纳关于学生学习的心理动因——好奇、胜任、互惠三个内驱力的理论，我在教学中利用学生好奇的心理动因进行愉快教学，使学生感到学习的意义和趣味，以此激发学生学习的自觉性和主动性，从而培养学生在交际中使用英语的能力，取得了良好的效果。
　　—、直观媒介法
　　语言情境化是新教材的特点之一。如何在教学中有效地呈现新语言项目的意义，使学生在自然的情境中建立新语言项目的初次印象，关键在于教师有效地创设项目情境。而创设情境的主要途径是采用直观媒介。例如：用实物（挂图、简笔画、图片、录像、录音机）等媒介，形象直观，学生易于接受。教师可指学生衣服教“color”，摸着自己的五官教“eye，nose，mouth，ear，face等，也可以让学生用手头的铅笔、尺子、书本等实物组成对话进行操练和表演，培养运用英语的习惯和能力。
　　二、游戏竞赛法
　　学生学习的心理动因——好奇、好胜。利用这一学习的心理动因，精心设计与课文内容有关的游戏和竞赛，使学生充满好奇和紧张感，使得整堂课活跃、紧张。于是学生便在紧张、愉快的气氛中，兴趣盎然地学习知识。例如，当我教七年级上册Unit 2 Topic1中的人体各部位名称时，我让学生做“摸五官”的游戏。先叫几个学生上台表演，当老师说：“touch your nose.”他们马上做出判断用手摸鼻子，如果有人做错了，下面的同学就会喊：“××× is wrong.”最后让同桌的学生互相做这样的游戏，一个学生说另一个学生就来摸五官，交换进行。这样，学生在欢快的笑声中巩固了知识，进一步熟悉和区分了五官的英语词汇。
　　三、幽默笑话法
　　中学生对英语幽默和笑话很感兴趣。因此，结合所授课的内容选用一些英语幽默或笑话穿插讲解，对提高学生的学习兴趣有一定的作用。英语幽默和笑话很多，我根据教学内容择需使用。选用幽默和笑话一定要紧紧围绕教学内容来安排，要让学生笑有所得，不能为幽默而幽默。例如，英语中like一词有两个不同意义和用法，我就将这个词的笑话讲给学生听：有一个中国留学生住在一个英国人家里，由房东供给伙食，房东天天拿土豆给他吃，这位留学生接连吃几天吃腻了，便问：“You are like potatoes，aren’t you？ ”他本意想说：“你喜欢土豆，是不是？”但用错了 like一词，变成了“你像土豆，是吗？”那位房东听了脸孔发青，将留学生赶了出去。学生在笑话中掌握了这个词的用法和意义。
　　四、动作演示法
　　在新教材中，有许多新知识是通过老师的语言、动作、表情来呈现的。因此，教师应尽量在课堂上运用各种动作、形象的演示来呈现新语言项目。例如，在教现在进行时的句型时，教师可以用自己的示范动作引出句型：What am I doing？I am standing/writing/reading/running，etc.此时，教师边讲解边做动作，在这简单的过程中包括了许多思维活动。首先，学生得看、得听、还得学。其次还要好奇地、积极地通过正规情境去理解。为了加深学生的印象，教师可请个别学生上讲台，按照老师的指令做动作，然后再说：“She/He is opening the door.”（closing the window，cleaning the blackboard，etc.） 这样在学生的脑子里便形成了“be +doing” 就是“正在进行某一动作”的含义。用动作演示法来进行课堂教学，会使学生觉得有趣、兴奋，且容易接受，从而激发了他们学习英语的兴趣。
　　五、口诀法
　　采用口诀的形式教学语法，以提高教学的主动性、形象性和趣味性。
　　我在教英语语法时，采用口诀形式，通过三言两语的提炼，把那些抽象的、索然无味的语法变成栩栩如生的东西，学生用之像吟诵儿歌一样，寓学于乐，读来朗朗上口、生动有趣。例如，教be 动词的口诀：我（I）是am，你（you）是are，is连着他（he）她（she）它（it），单数is，复数are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，be提前，句末问号莫丢弃，还有一条要注意，句首大写莫忘记。之后，还可扩展到含有行为动词的句子变一般疑问句时，可概括为：“有be找be，没be找do或does”“一调二改三问号”“一加二改三问号”。
　　六、情感法
　　情感是人的心理机制的中心。只有不断产生情感上的共鸣，才能激發师生双边的教学热情。当今的中学生从小饱受父母的关爱，走进学校后他们希望老师能一样给予他们关心和爱护。因此，老师在他们取得成绩时给予适当的鼓励和表扬；在他们犯错误时，不是对他们进行严厉斥责，而是“晓之以理，动之以情”，使他们意识到自己的错误。例如，我任教的班级有名学困生，经常受到老师和家长的指责。因此他有些自暴自弃，放弃了英语学习，同时也对老师产生了抵触情绪。对这位同学我不是采取训斥的态度，而是利用课余时间找他谈心，关心他的生活和学习。同时对他所取得的点滴的进步，及时给予表扬和鼓励，让他体会到学习的成功感，从而坚定了学习信心。如今这位同学上课专心听讲，作业认真完成，学习成绩有显著提高。因此，教师在课堂上对学生倾注真诚的感情，能使他们倍感亲切，即使是学困生也能坚定信心，消除疑虑从而愉快地投入到学习中。
　　总之，我认为在英语教学中，教师应钻研新教材，联系学生的实际，了解学生的心理特点，注意激发学生的兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，调动学生学习英语的积极性。同时，要善于动用灵活多样的教学方法，这样学生对英语学习就不会感到是一种负担，而是一种快乐，从中接受了知识，才能使教师教得轻松自如，学生学有所得、劳有所获。

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