摘 要：通过对中学英语语法教学现状进行分析，阐述情境语法教学的理论基础及其在中学英语语法课堂运用中的优势。通过案例，具体阐述在有针对性的语法项目中創设情境的方法。
　　关键词：初中英语；情境；语法
　　一、中学英语语法教学现状
　　在《义务教育英语课程标准》中，语法是语言知识中的五大组成部分之一，也是人们运用语言的基础。传统的中学英语语法教学采用的是以教师讲解和传授为主，让学生死记硬背语法条文和机械套用基本句型的教学模式。教师注重语法知识的系统性、层次性、完整性和正确性，过分强调语言的结构体系并以之作为学习的最终目的，忽视了语法的实际应用和交际功能，孤立地教语法，脱离语境，导致学生语言知识和语言运用的脱节。
　　教学情境就是指在教学过程中根据学生的心理特点和认知水平，针对某一教学点，形成、设置与学生、教师以及其他各种教学媒体发生关系的情境。它应具有针对性、趣味性、交际性、仿真性和主体性。
　　二、情境语法教学的优势
　　1.情境教学从根本上改变了教师的教学方式和教学模式
　　情境教学引入课堂，从根本上改变了教师的教学方式和教学模式，使语法课堂不再是教师一人“满堂灌”的局面。学生在教师精心设置的情境中感受并运用语法。语言本身的交际活动贯穿于语法教学中，这本身就改变了课堂的形式。
　　2.情境语法教学实现了语法教学的实用性
　　传统的语法教学把大部分时间，甚至是一节课放在语言形式的教学上，却很少涉及语言的意义，更少涉及语用这个层面。情境语法教学先让学生在可理解的语言环境中接触新的语言，让他们先理解语言的意义，之后在具体的语境中通过自然的交际运用语法。这样，教师在课堂中因语境的运用把语法的形式、意义、语用三者有机结合起来，有效地避免了语言知识与语言运用的脱节。
　　3.情境教学把趣味性带入语法课堂
　　教师可以根据中学生的特点巧妙创设贴近他们生活、他们感兴趣的情境。根据语法要求，利用多种方法，引导学生融入情境，激发学生的交际活动。教师的首要任务是充分发挥学生的主动性，给他们提供习得语法的环境和适当的情感氛围，把语法教学与语言交际有机的结合，寓语法于语言中，在语境中学语法，在表达与交流中运用语法，使原本枯燥的语法条文变得有血有肉。
　　三、情境语法教学案例
　　下面以初中教材JⅡUnit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival. Section A 1a，1b，1c，2，3. （P53-54）为例，展示如何运用情境引导学生学习宾语从句。
　　步骤一 ：通过学生的值日报告“我最喜爱的人”，引出课文的第一句型“I know that”. 让学生在自然的情境中感受语法。
　　1.组织课堂（值日报告：My favorite person）
　　2.导入：从值日报告直接让学生猜猜老师最喜爱的人，导入主要人物Daniel Igali，并运用句型介绍。
　　a. I know（that）he is a Canadian athlete.
　　b. I know（that）he was born in Nigeria.
　　c. I know（that）he is an Olympic wrestling champion.
　　步骤二：通过多媒体展示汶川地震的图片，创设贴近生活的情境，引导学生用 I think that 进行造句和交流。
　　3.Presentation： 让学生用句型表述更多关于从文本中获取的人物的信息。（除了培养学生的口语能力，更重要的是鼓励他们关心旁边的人和事）
　　I know（that）he is still a university student.
　　I know（that）he wants to build a school for his poor village in Nigeria.
　　...
　　4.展示地震图片
　　T：I think（that）the children need help.
　　S ： I think＼know（that） we can...
　　步骤三：通过设置为了帮助地震儿童筹款，想象办一个美食节。鼓励学生用句型 I imagine（ that ）.
　　I imagine （that） a lot of people will come to the food festival.
　　I imagine （that ）the food must be very delicious.
　　...
　　情境语法教学的应用确实能极大地改变语法课堂，使语法课生动有趣，学生也有了更多交际的机会。教师在考虑设置情境方面虽然会有一些难度，但一旦找到窍门，英语语法的教学状况将会有很大的改变。在创设情境方面，本人有几点建议：第一，充分利用所处环境，贴近学生生活，具有真实感。第二，借助多媒体。教材中有很多生活中没有的内容，借助多媒体的特点，呈现情境，让学生融入其中。第三，利用想象。要求是现实中很难存在，却充满神秘和吸引力。只有创设好情境，开展活动，学生才能轻松学好语法，语言能力才能得到真正提高。
　　参考文献：
　　[1]朱旻媛.交际法在高职英语语法教学中的应用[J].职业教育，2007（12）：141-142.
　　[2]沈建葆.语法教学情境化：SEFC语法教学之我见[J].教学月刊，2002（6）.
　　作者简介：李丽（1975.2—），女，江西萍乡人，硕士，中学高级，研究方向：初中英语课堂教学。

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