摘 要：历史插图作为一种浓缩后的直观教具，是中学历史课本中的有机组成部分，它可实现教材文字内容的重要补充，有利于学生从各种角度了解历史知识，加深对教材的理解，也充分体现了新的教学理念。教师在课堂教学中如果能够科学合理地将插图运用到课堂实践中，可起到非常大的作用。
　　关键词：初中历史；课本插图；创造性思维
　　一、用插图导入新课，引发学生的求知欲和学习历史的兴趣
　　郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会积极、主动地探索该事物的奥秘。初中历史课本中的零碎知识较多，知识含量也高，给学生一种繁杂难记的感觉，使学生对历史课的学习产生了厌烦情绪，失去了学习历史课的兴趣。在初中历史课本中的插图具有形象直观性，教师可利用插图创设情境导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣。如，我在《最可爱的人》导入中，用电子白板在屏幕上展示《中国人民志愿军跨过鸭绿江》图片，然后设问：（1）图片中的部队名称是什么？（2）他们为何要跨过鸭绿江到朝鲜去？（3）目的是什么？（4）部队总司令是谁？（5）战争中又涌现出多少英雄？通过图片创设情境，让学生带着疑问去探究新中国成立后发生的首次战争，吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣瞬间被调动起来，学生的求知欲以及对教学内容的专注程度也提高了。
　　二、运用课本中的多个插图，让学生综合分析比较，提高学生的分析、概括能力
　　历史教科书每一课都有反映该节核心内容的彩图，在每一节课中，它们是独立的，但是在整个单元，它们之间的联系又是非常密切的，教师在教学中要引导学生仔细观察，进而引导学生分析并从中提取出有效的信息，认识重大历史事件的本质。如，我在讲述完八年级第一单元《中华人民共和国政权的成立和巩固》后，利用多媒体课件出示了《开国大典》《中国人民志愿军跨过鸭绿江》《向农民宣传土地改革法》三幅插图。然后出示问题：从这三幅图片中大家获得了什么信息？学生从既有知识的总体性把握中激发了灵感，认识到了新生政权建立、抗美援朝战争、土地改革完成的意义，并且从中得出一个主题：新生政权的成立和巩固。通过插图的综合运用，使得学生的思维发生了新的飞跃，把散乱的知识形成完整的体系，形成了新的认识上的飞跃，提高了学生搜集、处理信息的能力和分析、解决、概括问题的能力。
　　三、运用课本中的插图，巧练表达，激发学生的创造性思维
　　列夫·托尔斯泰曾经说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会的话，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”表面上看，课文插图不是语言文字资料，容易在教学中被忽视。但历史教科书中的插图都是教材编写者别具匠心的安排，是理解教学内容的辅助手段。它们可以拉近学生和课本的距离，给学生理解和掌握重难点提供有力的帮助。合理运用课本插图，巧妙设计语言表达训练，就能有效地培养学生的创造性思维能力。
　　我在讲述《祖国境内的原始人类》一课时，让学生观察《山顶洞人的生活》这幅插图，并当堂用语言描述山顶洞人生活的状况。其中有一个学生是这样描述的：我们的祖先山顶洞人生活在三万年前的石器时代，他们已经掌握了很多生存的技术，但是生活仍然非常艰辛。早晨，按照他们的分工，家族中的男人带着磨制的刀具全部出去打猎，女人去采野果，中午时回到山洞用骨针缝制衣服。老人因为体质已经衰退，就只能去干一些钓鱼、照看小孩等力所能及的活。在家族中，有一位专职的烧烤师，他用钻木取火的方法取火后为大家做烤鱼、烤肉。一些小孩子去河边拣些石头、贝、玉，做成装饰品。他们分工明确、共同劳动、共同分享果实，这就是山顶洞人一天的生活。学生在语言表达过程中掌握了山顶洞人的生活状况，领会了山顶洞人生活的进步性，从而激发了其创造性思维能力。
　　四、运用插图强化情感体验，增强学生的责任感意识
　　在初中历史教学中，历史基础知识的教授固然重要，但同时，深入挖掘历史的德育功能更是不可或缺，利用插图对学生进行情感教育比理论说教来得更直接、更具体、更强烈。在中国近代史的讲授中，会了解到腐败的清政府被迫签订丧权辱国的条约的重要史实。如中英《南京条约》、中日《马关条约》、中国与八国联军签订《辛丑条约》时的场景，尤其是举世闻名的皇家园林圆明园被英法联军野蛮烧毁的场景等诸如此类的插图，学生在读到这些图时仿佛是在与历史对话，又仿佛置身于历史情境中和历史一起潮起潮落。认识到了中国近代史就是一部屈辱史、抗争史，看到了清政府的腐败无能，统治者的昏庸腐朽，读图的过程中使学生的心灵产生了猛烈的碰撞，促使了情感的交流、价值观的形成，是一次品味历史和人生的过程。情感态度与价值观在潜移默化中形成，让学生从中了解到中国是如何一步一步沦落为半殖民地半封建社会的，也看到了列强侵略和掠夺中国的铁证，让学生认识到：落后就要挨打。由此激发学生抵抗侵略、振兴中华、保卫祖国的爱国精神。同时，也使学生意识到作为新世纪未来的一名公民，应该为祖国的建设做些什么，为后来人留下些什么，从而增强学生的社会责任感。
　　参考文献：
　　[1]唱丽荣.插图在初中历史教学中的巧妙运用[J].学周刊，2015（7）.
　　[2]李艳.浅谈历史故事在初中歷史教学中的运用[J].成功（教育），2016（3）.

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