摘 要：探究性实验是注重学生自主探究与发现知识的过程，旨在培养学生发现、思考与创新等综合能力，在初中生物课堂开展探究性实验教学活动是新课程改革提出的必然要求，教师要根据生物实验课的具体内容，优化课堂结构与教学方法。
　　关键词：初中生物；科学实验；探究性实验教学
　　新课改注重以生为本的教育原则，要求教师采取的一切教学手段要面向全体学生，注重学生的整体发展，落实终身教育目标，在这一教育改革背景下，探究性学习方法应运而生。初中生物教师要转变教育观念，将探究性教学方法运用到课堂教学中，进一步夯实学生的生物实验基本功，培养初中生科学、认真、严谨的实验态度与缜密的逻辑思维，提高初中生物教学质量。
　　一、演示实验中调动学生的探究热情
　　演示实验是生物教学的传统方法之一，但是它也有很多可取之处，教师要把握演示实验的机会，适当设置疑问，调动初中生的探究热情与求知欲望。初中生物学习的难点就是概念、原理或规律等理论知识的记忆与理解，笔者在教学中借助演示实验的动态性与直观性特征，降低了理论学习的难度。例如，在学习“植物茎的输导功能”时，笔者在课堂组织了一次演示实验活动，课前准备两根植物的枝条，将它们插入锥形瓶中，并在瓶中注入红色的水，在太阳系放置2～3小时，此时枝条上的叶脉变成了红色，这就说明枝条即植物的茎能输导水分。学生一边观察实验结果一边思考问题，最终知道植物中的导管能支持完成水分与无机盐的输导，笔者再提出“树怕伤皮、不怕空心”的观念让学生阐述原因，学生结合实验的内容娓娓道来，对本节课知识点的把握非常到位。
　　二、课堂讨论与课后操作相结合
　　探究性实验学习的核心就是学生全过程参与，培养学生发现问题、思考问题与解决问题的能力，并在探究时感受学习的快乐感与成就感。在初中生物教学中安排探究性实验，要求学生明确实验的目的、内容、方法与步骤，将课上讨论与课下操作相结合，鼓励学生大胆地探索与创新。笔者利用课上时间向他们介绍干湿计的使用方法与应用原理，并组织学生讨论实验操作的步骤，设想操作中可能遇到哪些问题，提前做好准备。例如，有些学生选择果树为实验对象，笔者就趁机提问：你在测量湿度时会将干湿计放在哪个位置呢？你认为在哪个时间段测量湿度的数据最准确？笔者提出的问题对于学生来说也是一种启发与引导，他们通过讨论与交流解决了种种难题，明确了实验的方法与步骤，在此基础上再制定实验计划就非常简单，课后大家踊跃手操作并记录好实验数据，获得实验结果。
　　三、规范探究性实验的操作程序
　　设计合理的实验步骤与实验流程是保证实验顺利进行的前提，也有利于学生理清学习思路，获得实验成功。这样既能保证实验结果的精准性，也能保证实验过程的安全性。尤其对于一些复杂实验或者需要使用危险物品的实验，必須规范学生的行为，避免发生意外。例如，在“绿叶在光下制作淀粉”的实验中，需要使用的实验工具非常多，且涉及明火，所以要求每个学生将实验步骤落实到纸上并由教师检查，避免操作中因使用工具不当或者操作步骤错误而导致实验失败。再如，学习“观察种子的结构”时，需要学生利用解剖刀分解非常小的种子，只有学生掌握操作要点，谨慎分解，才能避免意外，顺利完成实验任务。
　　四、激活学生的科学实验精神
　　科学实验精神是开展探究性实验活动的前提，也是学生参与探究学习的动力。例如，在“光对鼠妇生活影响”的实验教学中，传统的方法是课堂演示，由教师课前准备实验材料与实验工具，然后在教室统一操作，学生观察实验过程、总结实验结果，这种教学形式虽然节省了学生实验操作的机会，却抑制了他们的主观能动性，只是被动地跟着老师的步伐学习，缺乏强烈的求知动机。因此为了调动学生的探究欲望与实验热情，笔者建议由学生自主完成实验过程，学生可在家长的帮助下收集鼠妇的标本和实验工具，学生根据学过的生物知识设计实验过程，可以在学校或者在家中完成实验操作并撰写实验报告。学生在实验过程中应用了各种各样的工具，并且统计不同温度、不同湿度状态下的实验结果，以严谨、认真的态度完成了实验过程，增强了他们的科学探究精神。
　　总之，探究性实验教学方法由浅入深地训练了学生的思维水平，让学生在实验操作中提升技能，掌握科学的探究方法，提高独立解决问题的积极性，同时也增强了学生的动手操作能力、数据处理能力与创新发展能力，让他们提高生物成绩的同时，掌握正确的学习方法，这对他们的未来成长非常有益。
　　参考文献：
　　[1]王雅芬.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].生物技术世界，2016（4）：269.
　　[2]黄志阳.新课程背景下初中生物实验教学现状与思考[J].科教文汇（下旬刊），2016（3）：92-93.

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