摘 要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有当学生对所学内容产生兴趣，他们才会愿意积极参与课堂教学。初中化学教学应当从激发学生兴趣角度切入，促使学生在兴趣驱动下参与课堂教学。这可以从三个方面进行突破：引入生活素材、创设趣味情境、开展化学游戏。
　　关键词：初中化学；人教版；兴趣培养；多媒体教学
　　《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥妙，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。”激发学习兴趣是初中化学教学不容忽视的问题，教师应当想方设法增强课堂趣味性，让学生以愉悦的心情投身于化学学习。
　　一、引入生活素材
　　化学来源于生活，理当回归生活。反观过去的初中化学课堂教学，学生之所以没有产生学习兴趣，正是因为教学内容脱离生活实际，导致学生认为化学不好学、难学。化学是一门研究日常生活的自然學科，初中化学教学最终是要服务于生活的。引入生活素材组织初中化学教学，不仅丰富了教学内容，同时能让学生产生亲切感，从而进一步激发学习兴趣。组织初中化学课堂教学活动时，教师应当有意识地加入生活素材，巧妙导入新知，让学生对所学习内容产生好感，从而达到激发学习兴趣的目的。
　　“氧化还原反应”教学过程中，为了让学生投入本节课学习，教学导入阶段，笔者举出了这样几个实例：削过皮的苹果在空气中放置久了就很容易出现褐色的斑点，这是为什么？泡好的绿茶静置一段时间之后，茶叶会变为咖啡色，这是为什么？这两个例子都是氧化还原反应在日常生活的体现，学生对于这两个例子很熟悉，又感到很好奇。在这种生活实例的导入下，学生慢慢进入了学习状态，为下一步教学活动的顺利开展奠定了坚实基础。
　　二、创设趣味情境
　　伴随教育信息化进程的逐渐加快，多媒体教学设备和计算机网络技术已经越来越频繁地出现于课堂教学之中。新课改也反复强调借助现代教育技术增强课堂活力，激发学生学习兴趣。与传统的口头讲解相比，多媒体教学设备和计算机网络技术提供了海量学习信息，具有强大的声、光、影、音功能，能从听觉、视觉多个角度给予学生不一样的学习体验。当看到课本上枯燥乏味的物理知识以形象生动的图文形式呈现出来，学生怎么可能不产生学习兴趣？初中化学教学应当应用多媒体教学设备为学生创设趣味情境，促使学习动机进一步产生。
　　在“酸、碱的化学性质”教学中，本课涉及实验探究内容，按照教学计划，本应带领学生进行探究性实验，但是教学中面临两个现实问题：一是酸和碱具有腐蚀性，学生如果不注意极有可能造成安全危害；二是实验室设备有限，一一让学生亲自探究，没有相应条件，还浪费时间。当听到本节课不带他们做实验时，不少学生都表现出了小情绪，不太高兴。为了让学生重新将注意力集中到课堂上，笔者利用多媒体设备播放了一段酸碱化学性质实验探究视频，为学生再现了实验过程。看到不是老师口头讲解，而是有视频可以看，学生又重新有了兴趣。他们认真观看视频，课堂气氛非常好。
　　三、开展化学游戏
　　升入初三，学生面临的学习压力骤然加大。由于一时不能适应快节奏的学习模式，不少学生出现焦虑心理，学习态度消极，全然看不到一点学习兴趣。初三学生深陷于题海战术之中，将化学学习当作一种负担，久而久之，更加不愿意参与学习活动。没有人不喜欢玩游戏，积极开展与化学学习相关的游戏，极大丰富了学生的学习生活，是寓教于乐的重要方式。当学生投入到游戏活动中时，他们的身心不知不觉放松，还体会到了化学学习的快乐，这个时候学习兴趣的激发就是顺理成章的事情了。初三化学教学过程中，教师不妨从游戏教学切入，培养学生化学学习的兴趣。
　　在“金属与金属矿物”教学时，笔者设计了一个猜谜游戏，请学生根据谜面各打一金属元素名：（1）黑色金属；（2）头等奖；（3）价值全靠这两点；（4）高贵的衣服；（5）世界通用货币；（6）水上作业；（7）煤；（8）金属之冠；（9）木火水土；（10）江水朝下流。学生每猜出一个谜语，就可以得到相应分数。他们绞尽脑汁思考起来，不断提出猜测，课堂气氛活跃极了，学习化学的劲头也更加足了。
　　诚如卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并在这种兴趣充分增长起来之际，教他以研究学问的方法。”培养初中生的化学兴趣，有助于活跃课堂气氛，拉近学生与化学学习之间的距离。除了本文提及的几点措施之外，具体课堂教学中还有很多其他方法能够激发学生兴趣。教师应当继续加强兴趣教育的研究，努力培养初中生化学学习兴趣，推动课堂教学活动顺利展开。
　　参考文献：
　　[1]梁扬眉.化学教学浅谈[J].中国教育技术装备，2008，7（6）：120-121.
　　[2]殷玉波.化学教学中学生创新能力的培养[J].南昌教育学院学报，2010，5（11）：78-79.

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