摘 要：化学是一门实验性较强的学科，对学生的动手能力和实践能力要求较高。因此在初中化学教学中要注重培养学生的实践能力，使学生在化学学习中养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生学习的主动性和积极性，为社会培养更多应用型的化学人才。
　　关键词：初中化学；实践能力；培养
　　随着新课程标准改革和素质教育的深化，初中化学教学注重学生实践能力和自主学习能力的培养，其也成为化学学科重要的教学目标。化学是一门与生活紧密相关的实验性学科，学生实践能力和综合素质的提升能够为其打下良好的理论基础，帮助学生解决现实生活中的化学问题，实现化学学科的学以致用，体现化学学科的应用价值。
　　一、从兴趣出发，培养学生主动学习的积极性
　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。化学是一门实验性较强的学科，自身具有一定的趣味性，所以教师要从兴趣出发，注重培养学生自主学习的积极性，以此来提升化学学科的教学效果。
　　例如：在记忆元素周期表时，可以通过讲故事的形式激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生在短时间内迅速记忆下来。如：今天老师要给大家讲一个名叫“侵害”的故事。（第一周期：氢氦——侵害）从前，有一个富裕人家，用鲤鱼皮捧碳，煮熟鸡蛋供养着有福气的奶妈。（第二周期：锂 铍 硼 碳 氮 氧 氟 氖——鲤皮捧碳 蛋养福奶）这家有个很美丽的女儿，叫桂林，不过她有两颗绿色的大门牙。（第三周期：钠 镁 铝 硅 磷 硫 氯 氩——那美女桂林留绿牙）通过这样一个不伦不类的小故事可以激发学生的学习兴趣，方便学生对元素周期表的记忆，有利于激发学生的想象力和创造力，锻炼学生想要创作的实践能力。
　　二、从问题出发，引导学生主动探究
　　化学本身是一门抽象与具体相结合的学科，化学学科的实验性要求教师要经常设计问题，以问题为出发点，鼓励学生提出疑惑，并积极与大家进行互动交流，从而提高学生的自主学习能力和自主解题能力。
　　例如：在学习“原子的结构”这节课时，教师首先就要借助问题激发学生的兴趣，将学生带到已经创设好的问题情景中去，引导学生对此展开积极主动的研究，从而提高学生的实践能力。首先教师提出问题：1.什么是分子？什么是原子？2.分子和原子的最大区别是什么？3.在化学变化中分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？之后，（创设问题情景）展示原子弹爆炸的情景图片，引导学生认识到原子是可以再分的。在此基础上，提出问题：原子如果能分，它又是由哪部分构成的？以此来引出本节课的教学内容，组织学生以小组的形式开展自主探究活动，在探究时主要分析以下几个问题，加深学生对本节课知识的理解。1.原子是由哪部分构成的？2.原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性？3.原子核是由哪些粒子构成的？这些粒子有什么异同？4.不同种类的内部构成有什么不同？通过问题导入的形式，学生以小组为单位迅速展开讨论，分析并总结问题，寻求正确答案，有利于调动学生学习的积极性，也能够使学生在自主探究中不断总结问题、提升自己，成为学习的主动实践者。
　　三、从调查出发，实现化学学科的生活化
　　化学作为一门生活化的学科，与我们的实际生活息息相关，所以化学教学应从社会调查入手，突出学科内容与生活之间的关系，体现化学学科的生活化。
　　例如，在学习“爱护水资源”这节课时，教师可以组织学生通过采访、查阅资料、网上搜查、社会调查等方式搜集有关水资源利用和保护的信息。如：在一次调查中有学生发现农药、化肥的不合理使用，对地下水造成了很大的污染；生活污水和生活垃圾的任意排放也对地下水资源造成了很大的污染。教师可以在此引导学生进行深入的调查，走进农村和生活污水排放超标的地区，结合实际情况探讨如何解决污水排放和浪费水资源等问题。通过这样的调查活动，可以将学生推到一线去了解实际情况，培养学生的观察能力、分析能力和动手能力，这对提高学生的实践能力具有重要的作用。
　　四、从实验出发，锻炼学生动手实践的能力
　　实验在化学学科中具有非常重要的地位，学生实践能力的培养与化学实验操作是分不开的。同时利用化学实验有利于激发学生的参与热情、动手能力和创新意识，对提高学生的实践能力也是非常有利的。
　　例如：教师可以引導学生开展自制氧气的实验。（利用的是水草的光合作用）实验用品：透明杯子、水草、水、漏斗、小玻璃瓶，具体实验步骤：将新鲜的水草放在烧杯中，将烧杯等装置放在阳光下，用排水法搜集产生的气体。
　　再如：自制泡沫灭火器。实验用品：纯碱、白醋、矿泉水瓶、吸管、小玻璃瓶、蜡烛、火柴、细线。实验步骤：在矿泉水瓶中装入适量白醋，小玻璃瓶中装入适量纯碱粉末，用细线套住玻璃瓶，然后将玻璃瓶慢慢放入矿泉水瓶中，用细线吊在矿泉水瓶上部。在矿泉水瓶盖上钻一个小孔，将吸管剪短插在瓶盖上，盖紧瓶盖。使用时将瓶子倒过来，使两种药品混合，将吸管对准点燃的蜡烛。
　　通过这两组自制实验，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够培养学生善于观察、善于思考的习惯，拓宽学生的知识面，提高学生的实践能力。
　　综上所述，初中化学教学中学生实践能力的培养不是一蹴而就的，需要教师通过多样化的教学形式激发学生的学习兴趣，引发学生的思考和想象，锻炼学生的调查和动手能力，从而使学生的实践能力得到切实的提升。
　　参考文献：
　　[1]周清华.初中化学教学中学生实践能力的培养[J].亚太教育，2015（29）：120.
　　[2]李长余.谈初中化学教学中学生实践能力的培养[J].成功（教育），2013（22）：107.

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