摘 要：素质教育的主渠道是课堂教学，所以学校教学的主要目的就是培养有创新意识、创新精神的创造性人才。
　　关键词：创造力；培养；启发
　　21世纪是竞争激烈的世纪，是创造性人才的创造速度和创造效率的竞争。素质教育的主渠道是课堂教学，所以学校教学的主要目的就是培养有创新意识、创新精神的创造性人才，下面我就结合生物的教学实践，谈谈如何来有效地培养学生的创造力。
　　一、激发学生学习的兴趣是培养创造力的前提
　　在科技创造发明史上，凡是做出辉煌成就与突出贡献的科学家和伟人，都有着无与伦比的创造力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，教学中要重视激发学生的学习兴趣。生物是以实验为基础的学科，针对这个特点，在现有的条件下，我们可以尽量多做演示实验，同时附加一些生物趣闻、日常生活中的生物实例等内容，激发学生学习生物课的兴趣，长期“维持力”与“推动力”的结合，往往可以激发创造的火花。
　　二、让学生掌握丰富的知识是培养创造力的源泉
　　一般来说，知识是创造力的源泉，创造力是知识的表现。一个人掌握的知识越多，则越有利于创造。知识的积累离不开记忆。对于学生来说，首先要掌握好书本上的知识。生物知识有多、杂的特点。如果单纯地死记硬背，必然是记得慢、忘得快。但不同的生物知识之间存在着固有的、必然的联系，这样就组成了一定的知识结构。为了让学生准确地记知识和培养学生的创造力，可以采取把一些分散的概念、原理等联系起来讲解，然后选择放手让学生自己去总结的方法进行教学，让学生或用图表或用口诀或用网络或用谜语的方式，自己把知识联系起来，创造性地把书本知识变成自己的东西。这样就能使学生记得深、记得牢，并且还能灵活运用。其次，要指导学生多读一些课外书，多看電视上的一些与学习有关的知识，这样就会为学生的创造力打下坚实的基础。
　　三、启发学生的创造思维是培养创造力的关键
　　心理学家认为：人的创造力主要受创造意识、创造思维和创造方法策略三种因素的影响，其中创造思维是创造力的核心，生物是从问题开始的，创造思维更不例外，当有了问题，并产生了解决问题的需要时，大脑才能活跃起来，创造思维才可能在分析问题、解决问题的过程中发展。因此，首先教师要结合教学过程采用不同的方法，创设问题情境，比如在讲“皮肤”时，一学生提出“洗完衣服后，手上的皮肤变得又瘪又皱，细胞不是吸收胀大吗？手上的皮肤细胞为什么会吸水变瘪？这个问题乍一听觉得很平常，但仔细一想觉得这个学生问得很有深度。其次，教师还要注重学生想象力的培养。因为想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。因此，教师在教学过程中要为学生提供丰富的感性材料，发挥学生的想象力。如在讲“嫁接”时，一学生提出如果把番茄和马铃薯嫁接在一起，让它上面结番茄，下面长马铃薯，这样既能充分利用土地又能节省很多管理费用。这一想法，立即引起了学生的争论，他们各抒己见，有的说可以，有的说不可以，有的说如果成功的话，结出的番茄、马铃薯的颜色、味道会有所改变。所以，要想成功，还须大家刻苦学习，将来研究探索，这样就激发了学生的创造思维。
　　四、多动手、勤实践是培养创造力的保证
　　首先，教师要认真组织好实验教学，因为实验是生物教学的重要组成部分，所以在实验教学中，我先让学生掌握一般的科学研究方法，然后，放手让学生自己实验，通过观察、实验、思考、讨论获得新知识，如“绿叶在光下制造淀粉”的这个实验，主要是由学生自己动手操作进行分析、探究的，实验效果非常好。其次，教师多让学生参加实践活动。“实践出真知”，实践更有利于创造。如讲到“固氮菌”，我带领学生进行了实地观察，学生们用显微镜看到了豆子的根瘤菌。有的像根短粗的棍子，有的像圆皮球，有的是“Y”或“T”形，并且有的同学还发现了花生的根部也有根瘤菌。我们都知道根瘤菌有固氮作用，为植物体提供充足的氮，有的同学提出：如果能给水稻、小麦也找个细菌朋友，让它们也自己制造肥料，这样既省力，又省钱。这是学生通过实践产生的创造性思维，教师应该给予鼓励，我对他们说：多少年来，曾有不少人做过这种尝试，可惜如今没能完全成功，还有待大家的共同努力去实现。总之，让学生多动手、勤实践，能开阔学生的思维，培养学生的创造力。
　　21世纪的竞争是科技、人才的竞争，培养创造性的人才，不仅是教育的起点，而且是教育的根本目的，这就要求广大教师在教学实践中要正确引导学生，不断创造条件培养学生的创造力。

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