摘 要：根据相关的工作实践和思考，探究如何整合九年一贯制学校的办学资源，以及完成育人目标的有效措施。
　　关键词：九年一贯制学校；资源；育人
　　近年来由于诸多原因，九年一贯制学校应运而生。九年一贯制学校这种新型办学模式，体现了教育的一体化和规模集聚效应。教育一体化体现在学制设置上，把教育的功能主要定位在发展而不在选拔，这符合义务教育的公平性原则；教育规模集聚体现在资源重组上，把教育资源组合成一个规模适当、结构合理、联系密切的集聚体，更好地实施素质教育，提高教育质量，这符合义务教育的办学宗旨。本文就如何整合有效资源，放大九年一贯制学校的办学优势谈一些自己的思考。
　　笔者2015年调入本区一所九年一贯制学校任校长，为了进一步放大学校的办学优势，从以下几个方面进行了有益的尝试。
　　一、整合人力资源，提升教师队伍综合实力
　　笔者所在的学校是由该乡原来的中小学合并而成，下辖几个教学点。合并后，原中小学两套班子加在一起，管理机构显得臃肿。同时，由于初中教师相对较多，而他们又不愿到小学部任教，小学部的老师到初中部任教又较为不适应。因此，如何整合教师资源，提升教师队伍的综合实力，是摆在面前的首要问题。为了解决这个问题，经过主要班子研究，取得区教育局的支持以后，首先对班子成员进行整合，实行竞聘上岗。在岗位设置上，设置三位副校长，政教主任、教导主任设置一正两副，总务主任一正一副，少先队、团支部各设一岗。全校教职工均可报名竞聘，通过提交个人能力材料，進行竞岗演说，经评委打分最终确定人选，报教育局审批。这种方式，实现了班子重组，精简了班子队伍，切实把工作责任心和业务能力强的人员吸纳到领导岗位，强化了班子队伍的战斗力。在教师资源的整合上，我们在采取竞聘上岗的基础上，在任教学段上也进行了较大的调整。一是把部分初中教师安排到小学五、六年级任教，尝试五年级到九年级的循环教学，这样既有利于学生从小学到初中的知识衔接，也有利于教师的自我发展；二是将部分五、六年级的教师调整到初一年级任教，既有利于学生的知识过渡，也有利于小学教师的专业提升；三是将部分一年级的教师安排到幼儿园任教，做好幼儿园和小学的衔接工作；四是通过教育局安排竞岗落聘的教师外出学教，提升业务能力。通过以上做法，教师队伍的综合实力得到了较大的提升。
　　二、整合课程资源，促进教育质量整体提升
　　课程是教学改革的核心，课程开发与实施水平的高低，更是学校品位和档次的标志。九年一贯制学校在课程的实施和校本课程的开发上具有得天独厚的优势。
　　在时间跨度上，可以把九年作为一个单元来整体把握，从而避免了课程实施的不连续性和不完整性。例如，从小学一年级就每周开设英语课，到六年级毕业，学生的实际英语水平就可能达到初一的水平，在英语口语方面甚至接近初二学生的水平。这些学生整体升入初中后，他们使用两套英语教材，培养目标超过了课程标准所规定的要求，这种课程的实施在非九年一贯制学校是不可能的。在课程设置上，可以从九个年级的大空间来整合，这样有利于课程资源的共享。
　　以校本课程“经典诵读”为例，小学低年级以《弟子规》《三字经》《千字文》诵读为主，要求会背唐诗宋词50首；小学中年级以《笠翁对韵》《论语》诵读为主，要求会背唐诗宋词80首；小学高年级以《论语》《道德经》（部分）和《诗经》（部分）诵读为主，会背唐诗宋词100首；七年级以《诗经》（部分）、《道德经》（部分）、《孟子》（部分）诵读为主，会背唐诗宋词120首；八年级以《大学》、《孟子》（部分）、《史记》（部分）诵读为主，会背唐诗宋词150首；九年级以《大学》（部分）、《史记》（部分）诵读为主，会背唐诗宋词200首。再加之各学段教材推荐的名著阅读，这样一至九年级就形成了一个大的阅读链，从九个年级的大空间来整合，更有利于提升学生的文学素养。
　　三、整合德育资源，达成育人目标序列层进
　　九年一贯制学校的产生，为中小学德育一体化提供了契机，能较好地避免中小学德育“两张皮”的现象。当然，要实现中小学德育一体化，就要积极整合德育资源，以达成育人目标的序列层进，从而使中小学的德育管理形成一个整体。在具体操作中，我们做了以下的尝试。
　　1.育人目标定位序列化
　　小学低年级定位于“走好路、吃好饭、做好操、写好字”的“四好”教育，以期学生养成基本的行为习惯；小学中年级在原有“四好”的基础上增加“扫好地、听好课”的“六好”教育；小学高年级在上述“六好”的基础上增加“上好网（基于e时代的网络教育）、读好书”的“八好”教育；初中部在上述“八好”的基础上增加“穿好衣、学好习”的“十好”教育。这样的“九年十好”涵盖了学生生活学习的方方面面，有利于培养学生完善的人格。
　　2.德育课程设置层进化
　　每个学年，我们都要举行四个仪式，即一年级的七岁入学仪式，四、五年级的十岁成长仪式，七、八年级的十四岁青春仪式，九年级的立志成才仪式。通过四个仪式，推进德育教育不断深入。
　　总之，九年一贯制学校管理对于我们来说还是刚刚起步，我们不会停止我们思考的脚步，我们还将积极探索，进一步整合有效资源，进一步放大九年一贯制学校的办学优势。

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