摘 要：在初中教育革新发展中，学困生的转化工作一直都是家长、教师以及社会关注的焦点问题，而对于各项转化工作的具体落实来讲，并非是一蹴而就的，要想进一步提升学困生转化的工作水平，就需要广大教育工作者做出更深层次的分析研究，进而探索出更新颖、科学的工作策略。
　　关键词：个性化教与学；学困生；转化
　　个性化教与学主要是指在班集体教育教学条件下，结合不同学生的个性差异、特殊需求与兴趣爱好等来继续教学活动的设计与组织，以此来真正实现学生的共同进步，将学生学习潜能、积极性全面挖掘调动起来，尤其是学困生转化，应探究出更新颖、有效的策略方法。
　　一、制订完善学习计划，构建和谐师生关系
　　首先，在落实各项转化工作前，应先对学习差异、困难的学生进行筛选，开展心理、试卷测试与分类，收集学业成绩，结合考试成绩来构建学困生档案，通过各种座谈交流来对学生的薄弱环节做出深入了解，对其形成原因做出认真、全面的分析把握，并在此基础上找到转化的着手点，制订出符合学困生的学习计划。教师主要可以从学生学习基础、认知水平，以及学习策略、动机与教育管理制度等方面实施个性化的教与学的干预，以此来帮助学困生实现综合矫正，保障每个学困生都能够在原有基础上得到有效提升。
　　其次，应注重良好师生关系的构建。学生在得到教师真挚的爱与关怀、尊重与理解时，心里往往都会产生一种满足与欣慰，并产生强烈的求知欲，能够更加主动地接受教师的教诲，且学生的思想情感也会在此过程中得到潜移默化的影响与升华。因此，在实际授课中，教师应积极转变自身态度，真诚地与学生进行交流，对学困生的思想心理动向进行准确把握，真正了解、体会学困生的内心世界，不断拉近师生距离，让学生真正认识、感受到教师对自己的理解与尊重，在此过程中给予学生及时的帮助与正确引导，进而真正构建出彼此信任、尊重与民主、平等的师生关系。
　　二、加大家校联合力度，构建网络平台
　　为了对学困生的家庭学习、生活情况有更全面、深入的了解，教师应不断拓展与家长的沟通渠道，通过电话、网络等方式进行联系，而教师也能够将学困生在校表现及时反馈给家长，以便于真正做到对症下药，帮助学生排除各种心理顾虑，采用更适合的方式来引导、激励学生。同时，加大家校联合力度，也能够让家长体会到教师对孩子的关怀，真正感受到教育的公平，并对学生产生积极影响，增强学困生的学习信心与积极性，逐渐克服各种自卑心理，从而真正实现学困生的合理转化，构建出更完善的网络联系。
　　三、加强导学案应用研究，调动学生学习热情
　　在实际应用过程中，教师应提前进行导学案的编写，同时进行学习目标与要求的预设，然后按照相关要求发给学生。在进行新课学习之前，应对学生是否落实了导学案设置的预习内容进行检查，引导学生对学习目标、课题重难点进行准确把握。在授课中，教师可以引导学生互相交流、共享预习中已达成的学习目标，或者是让学生提出在预习中未完成的问题，给予及时引导，从而为课堂讨论与点评创造良好条件。
　　积极组织学生进行自主学习与小组合作探究，使其能够在小组交流探究中解决一些自己无法解决的问题，将组长的带领、辐射作用充分发挥出来，帮助学困生矫正开小差、打瞌睡等一系列行为，引导学生全身心投入其中，在讨论中形成新的学习目标，也为后期展示奠定良好基础。在交流展示中，教师应给予学困生更多的关注，将其中赶、帮、超等欲望与性质全面激发出来，真正实现以学带教，大幅度提升学生资源的利用率，同时，也能够将教师引导、解答疑惑的积极作用充分呈现出来，打破传统灌输式教学模式的局限，真正尊重、凸显学生的主体地位，激发每位学生的学习热情，促进课堂教学有效性的大幅度提升，更好地转化学困生。
　　四、重視学困生个别辅导，调整学习状态
　　个别辅导的实施也是积极转化学困生的科学手段。对于学困生来讲，学习成绩一直难以得到显著提升，大多都是因为良好的学习态度、习惯与方法等方面的缺乏。对此，教师可以在课后多与学生进行一对一的交流，对其对本节课、本单元的具体学习情况做全面了解，帮助学生重新梳理学习中的重难点内容，尽可能避免新知识断层的出现。此外，对于作业练习也要尽可能多地进行面批面改，对于一些重要题型，更要进行着重辅导讲解，直到学生熟练掌握，也以此来促进学困生不断前进，获得更大的学习动力与信心。
　　结语：综上所述，在家庭、学习环境等一系列因素的影响下，学生间在认知水平与学习效果等方面都会存在不同程度的差异，再加上学习习惯、方法与人格心理等方面的欠缺，导致学生学习差异越来越大，最终产生了一群学困生。学困生存在于不同地区、学校与班级中，严重制约着教育水平的提升。因此，学困生转化工作的落实，教师应给予足够重视。
　　参考文献：
　　[1]陈享君.转化初中数学学困生的实践与思考[J].读写算（教育教学研究），2013（26）.
　　[2]孙文晶.促进初中学困生转化的课堂教学研究[J].新课程（中学），2016（3）.

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