作者：张文生
　　摘 要：“学案式教学”是顺应新课改要求的一种新型的教学模式，它对于发挥学生的主体作用、提高教学的实效性、落实能力培养等具有积极的推动作用。在中学历史教学中，可以从检查梳理基础知识、指导提高运用能力、培养创新能力等方面来运用“学案式教学”。但是，在运用“学案式教学”时也要注意体现层次性、与时俱进，同时也需要教师养成终身学习的习惯等。
　　关键词：学案式教学；中学历史；基础知识
　　改革与创新是当代教育发展和进步不可或缺的动力与条件，在新课改的浪潮中，随着教学观、教师观、学生观的转变和自主、合作、探究学习方式的推行，广大历史教师的教育理念也随之改变，很多新颖的教学方法随之诞生并逐渐应用于历史课堂。其中，学案式教学就是一种可行性相当强的教学方法。
　　所谓“学案式教学”，就是教师利用设计好的学案组织课堂教学进程，学生以学案为载体，在教师的指导下进行自主合作学习、师生互动探究的一种课堂教学模式。这种教学模式能确保学生学习的主体地位，实现“以人为本，关注每一个学生”的新课程教学理念，有利于建立平等和谐的师生关系，在课堂教学实践中发挥着重要作用。尤其在中学历史教学中，尝试运用“学案式教学”可以使枯燥的历史课堂变得生动有趣，帮助学生形成完整的知识网络，激发学生学习的主动性，极大地提高学习效率。
　　一、“学案式教学”的运用可以分为三个方面
　　1.检查梳理基础知识
　　强调教与学一体、互动。可以提前将学案分发给学生，让学生在学案的引领下对新课所要学的内容进行有的放矢的预习，使学生带着明确的任务，有目的地听课。教师在课前可通过提问检查学生学习情况，让他们概括知识内容，然后再进行必要的纠正错误、总结，使学生完成对知识体系的构建，将知识结构化、框架化。
　　2.指导提高运用能力
　　采用相互提问、对抗讨论、知识串讲等方法，对学生能力进行训练和培养。在帮助学生梳理好知识结构的基础上，通过学案中所设置的有探究性、拓展性的问题引导学生剖析重、难点，鼓励学生大胆提问和补充见解，学生之间、师生之间，平等交流，互相促进。如在苏联斯大林模式的评价上，学生各抒己见，利用历史唯物主義一分为二的认识，最后得出结论并进行总结。
　　3.培养创新能力
　　让学生在课前从学案中得到启示，提出一些问题，在课堂上也可以有感而发地提出新的问题。问题提出后，由学生做答，讲出思路，教师仅起到画龙点睛的作用，从而提高学生的创新求异能力。对过于复杂或学生有兴趣的问题，可留到课后继续借助各种手段获取材料、展开讨论、进行钻研等，进一步提高学生学习能力和学习层次。
　　总之，实施“学案式教学”对于新课程下的历史教学是非常有利的，它已经成为一种教师和学生教学相长的和谐教学模式。
　　二、在实际操作过程中要注意的一些问题
　　1.“学案式教学”要注意体现层次性
　　在教学中，学生的基础和能力参差不齐。学案设计要从学生实际出发，针对不同层次的学生，确立不同的教学目标，采取不同的教学策略。避免学案内容对所有学生一刀切，要设计出既能保证绝大多数学生完成任务，又能满足学有余力学生需要的学案。例如，在讲授“罗斯福新政”时，在学案中，我对一般学生设计了相关的基础练习。但同时我也对部分学有余力的学生设计了思考题，让他们比较美国罗斯福新政与苏俄新经济政策的异同点。这样做既能够照顾大多数，又满足了学生的特长发展需要。
　　2.“学案式教学”要与时俱进
　　“学案式教学”不是僵化的，它应该是有生命力的，要与时俱进，不断开拓创新。它要能够做到与信息技术的整合，借助媒体、网络等多种手段，展示丰富多彩、寓意深刻的各种材料、图像、诗词、歌曲等，让学生身临其境，进入角色。这有利于开阔学生思路，优化教学过程，提高教学效果。例如，在讲授“新航路的开辟”时，我把曾经热播的专题片《大国崛起》中的相关内容作为学案的组成部分加入进去，通过视频播放等形式向学生进行教学。这大大激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，起到了良好的效果。
　　3.“学案式教学”需要教师养成终身学习的习惯
　　在大多数学案中有设置“我的疑问”的环节，学生各种难以预料的问题可能会层出不穷，包括涉及跨学科的问题，这是对教师课堂经验、人格素养、教学机智的挑战与考验。因此，教师必须要不断更新知识，苦练内功，努力提高自身的综合素质，完善知识结构和能力结构。同时对知识要有老老实实的态度，不止要想方设法查找资料，尽量给学生一个满意的答复，从而赢得学生的信赖。这也是一种言传身教，对学生有潜移默化的教育作用。这种隐性教育往往比显性教育更有力量，也能增强教师的人格魅力。
　　综上所述，“学案式教学”符合时代要求，它能有效弥补传统教学的不足，有利于提高中学历史教学效果、构建和谐发展的课堂。在大力推进素质教育的今天，“学案式教学”一定会有广阔的前景！历史教师需要在实践中不断探索，进一步提高和优化，让“学案式教学”这种模式趋于完善，最终结出更为丰硕的成果！
　　参考文献：
　　[1]林娜.初中历史学科学案教学的收获与困惑[J].赤子，2013（9）.
　　[2]罗连喜.“学案”教学法在历史教学中的应用[J].考试周刊，2008（46）.
　　[3]段永宾.中学历史“学案式”教学方法初探[J].教育探索，2010（12）.
　　编辑 温雪莲

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