作者：王立琴
　　摘 要：在自主学习和合作学习两种方式中，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索都属于自主学习，合作学习是以自主学习为依托的，要学习小组的成员各负其责，合作完成自己组的学习任务，可以说是一种集体的自主学习。所以自主学习就成为新课改学习方式的核心，要在自主学习的基础上，能开展合作学习。这就要将学生的自主学习与互助合作有效地融合在一起。
　　关键词：新时代教学；自主学习；互助；合作；融合
　　一、教育改革的需要
　　《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，是学习数学的重要方式。”概括地来讲，即自主学习和合作学习两种方式，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索都属于自主学习，合作学习是以自主学习为依托的，要学习小组的成员各负其责，合作完成自己组的学习任务，可以说是一种集体的自主学习。所以自主学习就成为新课改学习方式的核心，要在自主学习的基础上，能开展合作学习。这就要将学生的自主学习与互助合作有效地融合在一起。
　　二、教育本该激扬生命——培养学生终身受益的自主学习
　　能力
　　从学习的过程来看，学生的学习包括学习内容和学习方式两个因素。学习内容由国家相关教育部门统一制订，学生和教师可以在一定程度上，以现成的教材为载体进行创造性地使用；学习方式则是我们可以自由选择的，学习方式的有效与否决定对学习内容的理解和掌握，决定着学生自主学习意识的增强和能力的提升。因此，学习方式的转变，成为教学改革的核心问题。为此，我们学校学习并开展了郭思乐教授倡导的生本课堂改革，长期培养学生终身受益的自主学习能力。其核心理念是：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”他提出的教学原则是：先做后学，先学后教，教少学多，以学定教。其基本操作流程是自主先学，小组互学，展示群学。“自主先学”环节是小组互学和展示群学的基础和保障。要保证“先学”环节的有效性，前置作业的设计又是重中之重。
　　这儿提到的前置作业，称为前置小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。“前置性作业”是指在学生学习新知识之前，将要学习的知识内容编制的课外作业。从内容上看，可以是对整体知识的预习，可以是对某些核心问题的思考；从学习形式上看，可以是个体行为，可以是以学习小组为单位的集体行为；从作业形式看，可以是文本形式，可以是探究活动。前置作业超越了预习作业，引导学生怎样去预习、怎样先学、怎样进行组内观点的融合，须对学生的先学起到导学作用。这正是学生进行的自主学习。教师只是起到辅导和引导的作用，在教学过程中对学生进行合适的单独辅导，辅导需要充分尊重不同学生的兴趣差异和性格特点差异，制订适应不同學生的学习能力以及学习兴趣的任务，才能够推动学生产生自主学习的能力以及兴趣。
　　三、自主学习与互助合作的意义
　　1.时代发展的需要——培养学生的合作意识和合作技能
　　在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质，一切创新的研究都将是整体性的工作，需要团队的合作，共同的创新，这是对教育提出的新要求。小组互助合作学习正是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是培养学生合作意识和合作技能的有效途径。它是一种以互助合作小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据，促成学生认知、情感的教学策略体系。
　　2.学习本质所在——“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”
　　小组互助合作学习正是由教师提供学习任务、背景，学生之间进行“协商” “会话”“互助”“合作”，通过学生的一系列自主活动，发现问题、发现规律、验证规律、推理规律等积极构建学习过程的学习模式。小组成员的任务就是要达到教师制订的教学目标，并帮助小组同伴也达到这一目标，掌握所学内容。真正做到把课堂还给学生。在课堂上，学生动起来，每一个环节都让学生“做”，学习不再是单纯地看书，而是边看书边动手操作、动眼观察、动口交流，学生能亲身感悟知识产生和法则生成的过程。不只是老师在教，也包括“学生”教“学生”的活动。不仅能解决学困生的问题，更能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高。这种小组合作学习只有在扎实的自主学习的前提下，小组中不同智力水平、认知结构、认知风格的学生才可以相互启发、相互补充，从而产生思想上的碰撞，进而产生新的思想；学生之间通过“有效协作” “有效会话”等自主活动，才能有助于思想交流和质疑的解答，更能培养学生学习交流的自信心。
　　3.新课程改革的要求——培养学生创造能力
　　叶澜教授说：“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，学生不仅是教学的对象、学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”新课程改革向教师提出了培养学生创造能力的要求，构建互助合作课堂符合新课改的要求，顺应学生身心发展的规律。有助于培养学生的互助、合作、探索能力，激发学生对新知识的探索欲望，增强学生自主学习、互助合作的意识。突出了学生的主体地位，尊重了学生的情感和意愿，符合人本主义的观点。
　　因此，初中数学只有在学生扎实的自主学习与有效的互助合作学习相融合的状态下，真正实现教育改革，激扬生命，培养学生终身受益的自主学习能力；更能培养与人合作，互助互利的生存发展品质。
　　编辑 李烨艳

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