作者：李瑞忠
　　摘 要：为了适应新课改环境的教育工作要求，进行有效性物理课堂的营造是必要的，研究高中物理课堂的教学策略，进行新型教学模式的应用，有效提升物理课堂的教学效率。
　　关键词：高中物理；教学；有效性教学；教学效率；师生关系
　　一、营造有效性物理课堂的现实意义
　　高中物理学科的知识点比较复杂，区别于通俗易懂的语文学科，因此有的学生不喜欢物理学科，这部分学生缺乏对物理课程学习的积极性，物理学习成绩较差，难以满足现阶段高中物理的学习要求。有的物理教师依旧沿用落后的教学设计模式，不能针对高中生的心理特点，进行有效性课堂教学策略的应用，在上课过程中，过分重视学生的教学主体作用，过分忽略教师的教学辅助作用，从而将太多的教学压力转移给学生，这种教学方法不能真正地解决实际问题，难以实现师生关系的有效性协调。
　　二、营造有效性物理课堂的前提条件
　　为了创造一个高效性的物理教学环境，教师必须遵守物理教学的一般化原则，透过教学表象直达教学本质，实现积极性课堂教学氛围的烘托，矫正学生片面的学习观念，端正学生的学习态度。在这个过程中，教师要学会挖掘学生的闪光点，遵循物理教学的一般性规律，奠定学生物理学习的客观基础，从而实现高效化物理教学环境的塑造。
　　三、有效性物理课堂的营造策略
　　随着素质教学体系的日益健全，物理学习难问题逐渐引起教育学界的重视，为了提升高中物理课堂的教学效率，增强学生的物理知识应用素质，教师必须汲取先进的物理教学理念，不断普及新型物理教学方法，提升學生的学习积极性，增强学生的物理应用整体素质。
　　1.优化分层教学模块
　　在实际教学过程中，高中生学习成绩的两极分化问题是普遍存在的，为了解决这种教学难题，教师必须进行分层教学策略的应用，教师首先需要做好学生学习状况的评价工作，将学生群体分为上、中、下三个层次。教师要深入了解学生的物理基础知识状况，了解学生新知识的学习能力，了解学生的学习积极性，根据学生的学习状况及心理特点，进行学生群体的科学化分层，上层学生的物理知识基础扎实，具备良好的学习能力，中层学生的物理知识基础一般，学习能力比较强，下层学生缺乏一定的物理知识基础，学习能力较差[1]。
　　为了解决实际教学要求，教师要采取因材施教的应用模式，比如在“向心力”知识教学中，教师要针对上、中、下三个学习水平的学生进行不同教学内容的设置，下层学生需要掌握基础的向心力知识概念，要做好、做会相关的物理基础练习题。中层学生需要学习好相关的向心力知识，并且能够利用该知识进行现实问题的解决。上层学生需要实现向心力知识点的开拓延伸，以培养其发散性思维为目标。
　　2.优化实验教学模块
　　通过对新型物理实验理念的引进，可以有效锻炼学生的物理实验动手能力，有效增强学生的物理知识应用素质。物理实验是高中教学体系的重要环节，起着重要的实验实践角色作用。学生通过物理实验的操作，可以将抽象性的物理知识转变为易于理解的规律概念，更有利于学生吸收物理知识的精华，有利于增强学生的物理应用素质。
　　比如在“摩擦力”知识点的教学过程中，为了锻炼学生的实验动手能力，增强学生的实验应用素质，教师可以开展小纸片等实验，帮助学生理解相应的知识概念，让学生深入了解摩擦力的相关知识，在物理实验教学过程中，教师需要将学生分为若干学习小组，让学生自主开展摩擦力的相关实验，在这个过程中，教师要鼓励学生敢于动手实践，不怕失败，敢于尝试，充分锻炼学生敢于动手实践的意识品质。
　　3.优化科学评价模块
　　教师通过科学性的教学反馈评价，可以实现学生物理学习过程的查缺补漏。为了达到这个目标，教师要进行多样性、科学性评价方式的应用，建立、健全相关的学习评价体系，实现其内部各个程序的协调，提升学习评价的整体性效果。教师要保证教学评价手段的多样性，实现对学生学习行为的有效性评价，在评价环节中，教师要遵守物理课堂评价的层次性原则，针对不同层次的学生进行相应评价模式的开展，从而提升学生的物理学习积极性，有利于学生物理学习自信心的构建[2]。
　　在学生学习行为评价过程中，教师要避免应用统一性的评价标准，毕竟上、中、下层的学生具备不同的学习能力，教师要采取因材施教的教学方法，学会区别对待不同学习类型的学生，比如，在“弹力”知识点的教学过程中，针对某些基础较差的学生，教师要及时给予支持与鼓励，针对某些不爱发言的学生，教师要给予其发言的自信，鼓励其突破自我[3]。
　　综上，为了提升学生的物理学习整体素质，教师必须要改革传统的教学方法，进行新型教学观念的使用，汲取先进性的教学思想，深入贯彻有效性教学方法，实现自身教学素质的全面化增强，进行高效化物理课堂的营造。
　　参考文献：
　　[1]陈学红.思维导图在高中物理综合复习中的应用研究[J].科学中国人，2016.
　　[2]刘现民.浅谈物理课堂中学生创新能力的培养[J].学周刊，2014.
　　[3]金冠峰.提问在物理课堂中的应用探究[J].现代阅读（教育版），2013.
　　编辑 李烨艳

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