作者：马晓宇
　　摘 要：识字教学是小学一年级语文教学的“重头戏”。因此，如何提升小学一年级学生的识字量也就成为众多语文教师关注的焦点。在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合小学一年级语文识字教学实际，紧紧围绕“结合图画识字、根据童谣识字和通过阅读识字”三个方面，浅显论述提升小学一年级学生识字量的方法。
　　关键词：小学；一年级学生；识字量；提升方法
　　《义务教育语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟字的语言因素作为主要的材料，同时利用儿童的生活经验，教师要注重教给学生识字的方法，力求识用结合。”识字是小学一年级语文教学的主要内容之一。因为小学一年级的学生不具备自学能力，所以，教师的教学方法对提升小学一年级学生的识字量有着至关重要的作用。现阶段，有关提升小学低年级学生识字量的研究成果日新月异、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合小学一年级识字教学实际，浅显论述一些提升小学一年级学生识字量的方法。
　　一、结合图画识字，提升识字量的蹊径
　　小学一年级学生的思维主要以形象思维为主。因此，各种形象逼真、栩栩如生的图画能够瞬间吸引小学一年级学生的注意力，激发他们的读图兴趣。小学一年级的学生不仅对图画有着浓厚的兴趣，他们的读图能力也非常强。基于此，教师可以有效利用小学一年级学生喜欢读图的这一爱好，让他们结合各种形象逼真的图画进行识字，借此提升小学一年级学生的识字量。
　　例如，在人教版小学语文一年级上册中，教材以形象逼真的彩色图画和妙趣横生的文字演变过程向学生展示了“日、山、月、石”等字。在教学过程中，教师充分利用多媒体教学辅助手段，让这些文字的演变过程“动”起来。学生在观看这些“动画视频”的过程中牢牢地记住了这些汉字。
　　教师或利用课本中精美漂亮的插图，或利用课件中活灵活现的动画等，充分挖掘了小学一年级学生的读图能力，让他们巧妙地结合这些图画富有成效地识字。由此可见，结合形象逼真的图画识字，是提升小学一年级学生识字量的一条蹊径。
　　二、根据童谣识字，提升识字量的推手
　　童谣因其朗朗上口的节奏，言简意赅的内容深受小学一年级学生的喜爱。在小学语文教材中，教材编写者编排了一些识字童谣。教材编写者编排这些识字童谣的目的是想让教师从这些识字童谣中受到启发，让他们在实际教学中灵活运用童谣识字这一方法。基于此，教师可以利用小学一年级学生的这一特点，充分发挥自己的聪明才智创编一些识字童谣，让他们在兴致勃勃地说唱童谣的同时有效识字。
　　如人教版一年级语文下册中的《姓氏歌》这一课，课文以童谣的形式让学生认识了“李、张、胡、吴、徐和许”等汉字。教师结合这些内容又创编了一首识字童谣：“你姓什么？我姓孙。什么孙？子小孙。他姓什么？他姓杜，什么杜？木土杜。双口吕，立早章，加贝贺，双木林。”
　　教师在深入挖掘教材内容的基础上，创造性地自编了一些识字童谣，切实提升了小学一年级学生的识字效率。此外，教师更要鼓励学生自己去创编一些识字童谣，让童谣识字真正成为提升学生识字量的有力推手。
　　三、通过阅读识字，提升识字量的平台
　　学生识字量的迅速提升离不开大量的阅读。让学生在阅读中识字的方法被称之为阅读识字，或随文识字。在阅读过程中，好多“陌生”的字会反复出现。学生在津津有味的阅读过程中，不知不觉地牢牢地记住这些汉字。当然，教师在引领学生进行阅读识字的时候，一定要选择一些适合小学一年级学生兴趣爱好和年龄特征的阅读材料。只有小学生对这些阅读材料产生了浓厚的兴趣，他们的识字效率才能够大幅度提升。
　　例如，一年级语文下册的《四个太阳》这篇课文，“太”和“阳”是这一课的生字。在这篇课文中“太”和“阳”反复出现。这篇课文前三个自然段的第一句分别是：“我画了个绿绿的太阳……”“我画了个金黄的太阳……”和“我画了个红红的太阳……”“太”和“阳”这两个字在课文中反复出现，学生在阅读过程中也就迅速而又准确地记住了这两个字。
　　在教师的循循善诱下，学生兴致勃勃地阅读了相关材料。与此同时，学生也迅速认会了这些材料中的一些生字。由此可见，利用朗朗上口、妙趣横生的阅读材料，通过阅读识字是提升小学一年级学生识字量的一个平台。
　　综上所述，在引领小学一年级学生识字的过程中，教可以通过各种途径，结合形象逼真的图画，让学生看图识字；教师可以通过自编童谣，或鼓励学生创编童谣，让学生根据童谣识字；教师可以通过优选阅读材料，激发阅读兴趣，让学生识字。毋庸置疑，小学一年級学生的识字方法还有很多，如偏旁识字、对比识字等。总而言之，教师要将识字方法指导作为识字教学的主要内容，让小学一年级学生在掌握识字方法的基础上，逐步学习自主识字。换言之，教师要让识字方法指导成为提升小学一年级学生识字量的内驱力。
　　参考文献：
　　[1]佟靖兰.浅谈提高低年级学生识字量的方法[J].教育，2016（10）：37.
　　[2]王延梅.浅谈小学低年级识字教学的几点做法[J].教育科学（全文版），2016（1）：67.
　　编辑 温雪莲

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