作者：刘倩
　　摘 要：语言来源于生活，又必须回归于生活，但是英语课堂大多是沉寂的，大部分学生都不敢张嘴说英语，这完全失去了学习英语的意义，也没有体现它的工具性特点，英語扎扎实实成为一个考试的科目，使学生失去了学习英语的兴趣。为了给学生创造张嘴的机会，让学生感受用英语交流的快乐，可以运用Free talk构建和谐课堂，使学生真正地“学”英语。
　　关键词：初中英语；和谐课堂；自由对话
　　一、运用教材结合生活实际选择Free talk话题
　　在外研社2011版八年级上教材中，Module 2是用比较级描述关于自己家乡变化的，对于这个模块的Free talk环节，我给学生指的方向就是结合自己从小到大家乡的变化来选择对话内容，学生做起来不会很困难，回忆起自己小时候的家乡，学生也有兴趣，这样既能达到锻炼他们口语的目的，又没有偏离应有的英语知识的学习。
　　二、融入话题情景法指导学生进行Free talk
　　学生话题确定好了以后，就需要考虑如何有效地进行Free talk，Free talk应注重的是对话的自然性及流畅性，很多学生刚开始可能会很紧张，或是很没有信心，表情很严肃，对话时通常没有眼神和表情的交流，像是为了完成某项任务似的，这就与Free talk的初衷相违背，所以我会指导学生不要有负担和压力，不要过于紧张，就像正常的交流一样，适当地增加眼神与表情的交流，必要时可以有符合情景的动作，这些都会使Free talk达到我们想要的效果。在做Module 6的对话时，因为它是关于动物的，学生没有思路，我就告诉他们可以扮演一下小动物，把小动物拟人化，后来这个组的学生中有一个人扮演了熊猫，并把熊猫濒临灭绝的心声说了出来，最后这个对话做得特别好，赢得大家一片掌声。
　　三、在课堂的各个环节中灵活运用Free talk
　　1.预习检测
　　在教学Module 5 Lao She Teahouse（老舍茶馆）这个模块的时候，我给学生布置的预习任务是做一个关于老舍生平信息的Free talk，学生查得很详细，第二天的课堂上，每个小组都展示了用自己搜集的信息编排的对话，其他小组的学生及时补充信息，这样就达到了检测全班学生预习情况的效果，通过每堂课之前的Free talk，学生在新课之前就能够对本课内容有大概的了解，再学习新课就会容易很多，不会掉队。
　　2.强化复习
　　在复习课上，我会领学生对本模块的知识进行系统的复习整理，课下，会布置学生回去做一个Free talk，内容是课上复习过的知识点，可以是一个知识点，有能力的学生可以把几个知识点串在一起，编一个符合情景的Free talk，这样分开要求，符合因材施教的教学原则。比如，在Module 5 Lao She Teahouse（老舍茶馆）的那节复习课后，我布置的任务是做一个与茶馆有关的对话，我班3组的学生全员出动，第二天编了一个从买票到看剧到评剧的非常完整的Free talk，不仅用到了最近学的知识点，还用到了以前学过的很多知识点和句型。
　　3.课堂应用
　　知识需要融入情境中，才能被学生理解和掌握。所以课堂上我会根据教材设计几个Free talk，当讲到某些与大家的生活实际比较贴近的知识点时，就给他们几分钟，进行即兴的对话交流。比如，在Module 4中，主要讲的是旅行，我就简单给他们几个句型：How many ways to travel are there？（有多少种旅行的方式）Which one do you like best？Why？（你最喜欢哪个？为什么？）……学生会结合课文里的短语词组来进行一个简短的两个人的Free talk，这考查的是学生很强的应变能力和语言基本功，能力较强的学生可以，能力稍微差点的做得不是很好。但是好的学生还是可以带动起一部分中等生的，这时候应该多鼓励每一个学生，说得不好没关系，重要的是敢于张嘴，勇于表现，教师的正确引导和鼓励，是师生和谐、教学和谐的一个重要因素。
　　Free talk使课堂一下子活了起来，学生之间团结和谐，师生之间配合和谐，学生与知识之间和谐，从而整个课堂和谐，在这样的课堂中，学生不再拘束，不再害怕，释放了学生的纯真，让学生欢快地学习，这无疑极大地提高了学生的学习兴趣，营造了一个和谐的课堂，比起以往的英语课堂，学生一定是更爱现在这个课堂。
　　参考文献：
　　[1]张旭红.巧用“Free Talk”活化初中英语课堂[J].文理导航，2012（1）.
　　[2]白诺.初中英语课前五分钟“Free Talk”所带来的效果[J].时代报告，2011（6）.

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