作者：张旭东
　　摘要：物理作为中学教育的一门主要课程，是以观察和实验为主的自然科学。通过物理实验，不但可以提高学生的学习效果，同时还有助于激发学生对于物理学习的兴趣。在物理教学中对学生实验能力的培养是达到相应教学目标的一条重要途径，将针对此问题进行详细探讨。
　　关键词：物理教学；实验能力；兴趣；问题
　　中学物理教学大纲明确提出培养学生观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，而培养学生物理实验设计能力又是培养学生的创新精神和实践能力的一个重要内容，在近年来的升学考试中，这方面的试题也在逐年增多。为了提高学生的物理学习效果，实验教学必不可少。本文就中学物理教学中，如何培养学生的几种物理实验能力谈谈我的一些看法。
　　一、培养学生严谨的科学态度
　　物理是一門以观察和实验为基础的自然科学，其本身具有一定的复杂性与抽象性，而通过相应的物理实验，可以使抽象的科学知识变得直观具体，增强学生对物理知识的印象，加深他们的理解与记忆，从而提高学生的物理学习效果。同时，有趣多样的物理实验还有助于吸引学生的课堂注意力，提高他们对物理学科的学习兴趣。作为一门科学，物理知识具有较强的严谨性，这就需要教师在实验教学过程中注重对学生进行科学态度的培养，使学生在实验过程中能够做到一丝不苟、实事求是，踏踏实实地通过物理实验去获得想要的科学结果。在这个过程中，抓住典型事例对学生进行教育是最行之有效的途径。如在进行用电压表和电流表测量电阻的实验中，有两位学生所测得的结果与书本上的结果相同，因此他们就认为自己的结果是完全正确的，并且否认了误差的存在。这时，我抓住时机组织全班学生进行讨论，并明确在这个实验中误差是真实存在的，不可避免的，并着重强调实验过程应当实事求是，坚持物理学科的科学性和严谨性，而不应当弄虚作假，用不科学的态度去对待。通过这样的方式，学生认识到了坚持严谨的科学态度的重要性，而这次实验教学也必将为他们以后的物理学习带来很大的启发和促进作用。
　　二、做好演示实验，激发学生的探究兴趣
　　兴趣是最好的老师，是人们从事一项活动的内驱力。尤其是对于中学生而言，他们的思维方式尚未定性，感性认识在他们的意识中仍然占据主导地位。因此，要想增强学生学习物理的积极性，就一定要想方设法激发他们的学习兴趣。实验教学作为物理教学的重要内容，具有直观、有趣等特点，而作为物理教师应当做好教学设计，通过演示实验创设一定的问题情境，从而使学生在直观感受物理知识的同时还能深入进行思考，从而激发他们探究科学知识的兴趣。如在讲“大气压强”一课时，我首先进行了这样的课程导入：通过多媒体为学生播放马德堡半球实验：首先将两个直径为20cm 的铜半球组成的小球中间的空气抽空，然后两边各用8 匹马用力将两个小半球拉开，结果这16 匹马却费了很大的力气才达到目的。通过这样的多媒体演示，学生的兴趣被调动起来，心中纷纷对实验原理充满了疑问。接下来，我用更直观的课堂实验向学生演示：在一个装满水的玻璃杯上盖上硬纸板，当将玻璃杯倒过来的时候，硬纸板却牢牢地固定在杯子上而没有掉下来，杯子里的水也并没有洒出来。这时学生开始议论起来：是不是硬纸板被杯口粘住了？为什么一张硬纸板可以防止杯中的水洒出来？这时我又做了另外一个实验，将一个煮熟的鸡蛋剥壳后塞在一个比鸡蛋稍小的广口瓶上，然后让学生试试看可不可以将鸡蛋塞进瓶中。学生通过尝试，得到了失败的结果。而后我将一个蘸了酒精的棉球燃烧后放入瓶中，待棉球充分燃烧后再将鸡蛋置于瓶口，结果鸡蛋很顺利地便掉入到瓶中。对于这样一个接一个新奇有趣的实验，学生感到新鲜的同时心中又都充满了疑问。做好了以上的课程导入，学生探究物理知识的兴趣已经被充分调动起来，这时再进行课程内容的讲授必然会收到事半功倍的教学效果。
　　三、培养学生提出问题、解决问题的能力
　　所有的科学知识都是在疑问中诞生的，提出一个问题比解决一个问题更重要。为此，物理教师应当注重培养学生提出问题、解决问题的能力，从而使学生养成良好的思维习惯。具体可从以下几个方面做起：
　　1.鼓励学生对现实生活中存在的各种物理现象提出疑问，并运用自己所学或采取小组合作的方式去解决问题，从而使他们养成良好的探究习惯。
　　2.通过加强训练，培养学生运用所学物理原理，并结合已知条件去推测、验证实验结果的能力。
　　3. 鼓励学生对于设计有缺陷或是不完整的实验设计进行改进，提高学生动手实验的能力。
　　总之，物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分，是提高学生学习效果、激发学生学习兴趣的重要手段。为此，物理教师应当不断对教学方法进行深入研究，注重对学生物理实验能力的培养，从而达到事半功倍的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]姜艳敏.初中生物理实验能力的培养[J].学周刊，2015，9（7）：73.
　　[2]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014，8（36）：183.

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