作者：李健
　　摘要：隨着新课程改革的深入与发展，要求教师应该重视合作学习，这对提升学生综合素质有着极大的意义。主要针对倡导合作学习，促进初中物理学困生转化提出了一些有效策略。
　　关键词：合作学习；初中物理；学困生
　　物理是初中阶段的重要课程。物理知识不仅可以运用到学习中，同时也能运用到生活中。所以，教师在物理授课时，应该把教材知识与学生生活实际相结合，从而降低学生的学习难度，促进学困生的转化。
　　一、合作学习的意义及转化注意事项
　　意义：合作学习是指教师将合作的观念融入课堂教学中，将学困生进行明确分工，互相帮助共同提高物理学习质量，这是新课程改革提出的要求。合作学习是将现代教育教学作为基础，将教师与学生合作、学生与学生合作当成基本的动力，以培养学困生学习思维能力与团结合作能力为前提的一种学习方式。充分地尊重学生在物理学习过程中的感受与体会，能培养学困生的思维能力与口语表达能力。合作学习方法是科学教学法之一，有着较为显著的优点：首先，合作学习有助于发挥学困生的主观能动性，在合作学习过程中，充分体现了学困生的主体地位，学困生能够及时与其他学生进行交流沟通，能够激发学困生的求知欲望。其次，有助于构建教师与学困生的良好关系，能够促进教师与学困生之间的互动。教师作为合作的领导者，教师与学困生作为顺利开展合作学习的基础，教师与学困生在合作学习过程中相互探讨，能够开拓学困生的思维能力，有助于构建教师与学困生之间的和谐关系。最后，合作学习这种学习方式对学困生的沟通表达能力与提升思维能力有极大的帮助[1]。
　　转化注意事项：从合作学习实施过程来看，过程过于程序化，教师为学生布置完学习任务以后，学生会自然地组成小组进行讨论，讨论气氛十分浓厚，然后教师让各个小组派出代表发言，这没有体现出学生在小组合作学习中的互相帮助。尤其对于学困生，教师并没有进行合理的指导，所以，教师应该重视学困生，加强对学困生的合作学习指导，能够让学生明白合作学习并不是单纯地让小组进行讨论学习。
　　二、利用合作学习促进初中物理学困生转化的策略
　　（一）合理选择合作时机，发挥合作效益
　　在初中物理教学中，教师通常会采取合作学习模式开展教学活动，从主观上来讲，营造了良好的课堂氛围，但教学效果并不是十分理想。归根结底原因是，教师没有合理地选择合作时机。由于课堂教学时间有限，并不能将本节课全部知识都进行合作学习，教师没有科学地筛选知识，也没有合理地安排合作时机，影响学生合作的效果。针对学困生而言，通常可在讲授完某个知识点之后采取合作学习的形式，可以让学生将相关问题进行合理解决，能够让学困生独立自主进行学习，这可以提高了学生物理学习的效率。此外，教师也可以在学生产生问题时进行合作学习，教师应该转变教学思想，以学困生为中心，使学困生遇到难题时，能够使学困生与其他学生进行充分的讨论交流，进行互补，以达到良好的学习效果。另外，解决问题的方法多样化。例如，教师在讲解“声音的产生与传播”时，针对声音是如何产生的，声音是由什么产生的，什么是声音各种各样的问题，教师将学困生分成小组，分别让学生说出自己内心的真实想法，在这个过程中，教师应该对学困生给予特殊的关注，应该一遍又一遍地帮助学困生分析问题与解决问题，从而提高学困生学习能力的提高，实现对学困生的转化。
　　（二）贯穿教学始终，调动学生学习积极性
　　大多数教师在讲新课时才重视学生的交流沟通，在传统的教学模式中，教师采取的是简单的自问自答形式，使学困生被动接受知识，导致学困生对物理学习失去兴趣。所以，第一，教师在课堂中，应该以学生为主体，教师起一定的辅助作用。教师应积极引入具有探究意义的问题，能够让学困生瞬间明白问题的重难点，然后针对这些重难点问题，学生进行探究合作学习，通过生生之间的相互交流，能够培养学生的探究能力。第二，在课堂结束之前，教师将学生分成小组进行合作，教师应该为学困生提供一些有意义的习题，让学生能够合理运用所掌握的知识解决实际的问题，尤其针对学困生，让学生在讨论中能够相互启迪，相互受益，进一步调动学困生对物理学习的热情与主动性[2]。
　　通过合作学习法的实施，不仅可以培养学困生对物理学习的兴趣，也能够提高学生整体的物理学习质量，此外，在合作学习的过程中，教师应对学困生给予更多的帮助，这样不仅可以提高教学质量，而且还能提高教学效率，为学困生今后物理学习与未来发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]吴永生.探究当前初中物理学困生的转化[J].读与写（教育教学刊），2015（10）：127.
　　[2]蔡腾飞.农村落后地区初中物理学困生转化策略的实践研究[J].科学大众（科学教育），2015（4）：22.

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