作者：谭宝星
　　摘 要：在新课标教育改革的背景下，将信息技术运用到教育教学当中已经成为众多人关注的问题。小学科学实验教学中运用信息技术对于打造高效的课堂有积极的意义，信息技术在小学科学实验教学中更好地运用能够极大程度地增添教学活力，在激发学生学习兴趣的同时，也有助于教师更好地达到教学目标。针对信息技术提高小学科学实验教学的有效性展开了具体的分析。
　　关键词：信息技术；小学科学；实验教学；有效性
　　小学科学教师如果能够合理地运用计算机进行科学实验教学，能够很大程度地提高小学科学实验教学的有效性。
　　一、利用信息技术进行小学科学实验教学的重要意义
　　运用信息技术进行科学实验教学符合新课标教育改革的发展要求，同时也能够提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，还能够讲授一些难度较大、逻辑思维性较强的知识，让学生更好地感受科学的魅力，还能够降低教学难度，打造高效课堂。利用信息技术进行小学科学实验教学对于学生的综合发展有着积极的意义。
　　二、利用信息技术提高小学科学实验教学的有效性
　　（一）运用信息技术创设科学实验教学的情境
　　环境对于学生能否愉快良好地学习有着重要的影响，因此，努力创造好的学习环境显得尤为重要，这就要求许多人做出努力。教师在教学过程中也要学会运用信息技术创设科学实验教学的情境，让学生能够融入情境，更好地进行学习。例如在学习小学五年级下册“用水测量时间”这一课的时候，教师就可以通过多媒体放映一些古代人们利用流水来计时的实例，还可以通过信息技术来展示一些古代水钟的资料和图片，在同学们观看之后问同学们古人是怎样想到用流水来作为计时工具的呢？水钟是怎样计时的呢？我们又应该怎样用水来测量时间呢？通过让同学们观看这些，同时学生又处于一个“问题”的环境当中，很容易就运用信息技术创设了科学实验教学的情境，学生带着问题很容易就能够融入实验当中去。教师就可以引导学生根据所准备的铁架台、量筒、漏斗、电子表等相关实验器材进行试验，通过测量10毫升、50毫升、100毫升水缓慢流完的时间，让学生思考水是以固定的速度流下来的吗？能让水以固定的速度流下来吗？通过对这些问题的讨论来总结出最终的结论即“水是以固定的速度流下来的，所以能够用水准确地测量时间”。运用信息技术创设科学实验教学的情境，能够激发学生的学习欲望，对于提高小学科学实验教学有效性有积极的意义。
　　（二）运用信息技术更好地演示相关实验
　　信息技术是科技时代最伟大的产物之一，信息技术能够更好地演示图片和视频，在教育教学中运用信息技术能够让学生通过实际的观察来学习知识、理解知识。例如在学习小学五年级下册“地球的自转”这一课的时候，教师可以在课前向学生进行提问，问学生地球是否在自转？地球又是怎样进行自转的呢？让同学们对教师提出的问题展开讨论，然后教师再根据讨论的情况向同学们询问讨论结果，然后教师再进行简单的总结，但是在这里要留一个悬念，不告诉同学们最后的结论，让学生通过观看地球运动的视频来自己总结出问题的答案，也就是地球在公转这一结论，最后教师再进行最后的精确总结，告诉学生地球在自转，并且是自西向东进行自转的。通过信息技术进行视频演示能够避免传统教学方式出现直白的教学效果，传统的教学方式教师只能直接阐述问题的答案，阐述相关结论，学生不容易理解，运用信息技术进行演示能够避免这种现象的出现，学生不但学习兴趣提高了，而且也更容易理解记忆。因此，运用信息技术能够更好地演示相关实验，进而能够通过信息技术教学提高小学科学实验教学的有效性。
　　（三）运用信息技术解释科学名词
　　小学科学相比较其他学科来说更具有严谨性，同时科学这门学科也涉及很多的科学名词，学生不理解这些名词的含义就很难进行高效的学习，因此学习科学就要求学生有十分认真的学习态度，有严谨的逻辑思维能力，同时也要求教师能够运用信息技术解释科学名词，加深学生的理解，让学生更好地学习。例如在学习小学四年级下册“浮力”这一课时，很多学生对“浮力”这一科学专有名词都不是很了解，教师就可以运用信息技术解释这一科学名词，通过在多媒体上播放马铃薯、曲别针、牙签在水中和不同浓度的盐水中的沉浮情况来总结出“浮力”这一科学名词的具体概念，也就是“物体在流体（液体或气体）中由于上下表面所处的深度不同而受到的向上托的力量就叫做浮力”，同时还能够让学生对比不同物质在水中和不同浓度的盐水中的沉浮情况来总结出物质沉浮的影响因素，也就是“物质的沉浮与自身的体积和质量都有关系。不同材料构成的物体，体积如果相同，重量较大的物体容易下沉；质量如果相同，体积较小的物体容易下沉”，教师还可以告诉学生潜水艇就是应用了物体在水中的沉浮原理进行设计的，让学生感受到科学就在我们身边。通过运用多媒体能够让学生更好地理解科学名词，提高学习效率，同时也能够通过信息技术教学提高小学科学实验教学的有效性。
　　（四）通过信息技术让学生感受科学就在我们身边
　　随着经济的发展和科技的不断进步，我们不难发现信息技术得到了越来越广泛的应用，科学也在我们生活当中的很多地方都有体现，教师在教学过程当中也要学会运用信息技术让同学们感受到科学就在我们的身边，例如在学习小学四年级下册“空气的热胀冷缩”这一课的时候，教师就可以通过信息技术演示“空气的热胀冷缩”的实验，播放完之后教师再讲解实验的要点，然后再让学生根据所提供的烧瓶、热水、冰水、常温水、锥形瓶、气球和红墨水等实验器材进行实验，通过观察在烧瓶中放入热水、冰水和常温水后的锥形瓶中红墨水水柱的高低以及气球在不同时期的大小情况来让学生总结出相关结论，教师再进行补充。通过信息技术演示“空气的热胀冷缩”的实验能够让学生更好地了解实验中的要点以及实验的注意事项，让学生知道空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，能够很好地避免教师仅仅进行口述遗漏实验要点的讲述，导致学生无法成功地进行试验、不能更好地学习知识的现象出现。同时通过信息技术教授“空气的热胀冷缩”能够让学生感受到我们日常呼吸的空气也是与科学有着密切联系的，让同学们感受到科学其实就在我们的身边。学生感受到科学就在我们的身边有助于学生积极地学习科学知识，同时也有助于通过信息技术教学提高小学科学实验教学的有效性。
　　（五）通过信息技术让学生感受我们的身体也具有科学性
　　科学无处不在，它不但体现在我们生活中的方方面面，同时也与我们的身体有密切的联系。例如在学习小学五年级下册“营养要均衡”这一课的时候，教师就可以通过多媒体展示一些蔬菜、食物的图片，通过这些图片来告诉学生要好好吃饭，并且要均衡地摄入营养，讲授不均衡摄取营养的坏处，不均衡摄取营养不利于身体健康，同时也不利于维持身体的科学平衡，让学生感受我们的身体也具有科学性。传统的教学方式无法将这些美食的图片呈现给同学们，同时同学们也无法积极地投入学习，运用信息技术进行教学能够充分调动学生的课堂参与意识，让学生明白均衡摄入营养的重要意义，能够在日常生活中好好吃饭，有一个健康的身体。总而言之，教师在教学过程当中要合理运用信息技术，提高学生的学习效率，提高自己的教学质量。
　　综上所述，教师在小学科学教学当中运用信息技术进行教学，不但是一种教学方法的创新，對于提高学生的学习效率、提高自己的教学质量也有积极的意义。
　　参考文献：
　　[1]徐丽金.抓准“三点”，让小学科学实验教学更有效[J].小学时代（教师），2010（9）.
　　[2]马吉.小学科学实验探究的途径[J].中小学图书情报世界，2009（12）.

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