作者：张菊英
　　摘 要：在当前信息化时代，“微课”已经成为一种时尚，在实际的教学中，“微课”也掀起了一股热潮。作为一种新事物，人们对微课也持有不同的看法，有很多教育者大胆地将微课用于教学实践中，用它的形象性、趣味性以及灵活性，让数学课堂更加新鲜、有趣，使得课堂的教学效果大大提升，具体分析微课在数学课堂上的实践。
　　关键词：小学数学；微课；趣味性；形象性；灵活性
　　在这个信息高速运转的时代，微信、微电影以及微博的出现，使得微事物不断涌现，微课时代也应运而生。对于微课這一新事物，教师对它的态度莫衷一是。一些人认为，这种课程少了师生间的互动，传统的教学方式也能让学生理解相应的知识点，而也有人觉得微课比较新颖，能更好地引起学生的兴趣，提升学生的学习效率。因此，应该正确对待微课，将微课合理地融入教学中，具体可以从发挥微课的特性来做。
　　一、利用趣味性，激发兴趣
　　微课作为一种新事物，最明显的特点就是趣味性，能够极大地激发学生的学习兴趣，用一种更为形象的表达方式，启发学生的思维，帮助学生解决问题。微课具有短小精悍的特点，每个议题和重点都具有针对性，根据学生在平时的学习过程中遇到的难题而设计，对学生的自学也比较适合。比如，学习“分数”时，分数是数的一种扩展，对于学生来说，是比较困难的。仅仅靠教师的指导，学生很难接受这一内容，教师就可以借助微课来辅助完成这一内容。首先引导学生熟悉教材内容，明确学习的任务。之后给学生播放微视频“熊妈妈分饼”的场景图，将4个饼平均分给两个小熊时，一人2个，2个饼平均分是1人1个，一个饼平均分，只能是一人一半，进而引入分数的学习，让学生结合其意义，明确分数的组成部分及其表达的含义。最后，在微课中，还可以呈现出三个不同的图形平均分为二分之一，让学生真正理解，将一个东西平均分成2份，其中的一份就是二分之一。课堂上，教师可以为学生创造动手环节，让学生更清晰地了解平均分和分数的意义，用这种趣味性的方式，突破教学的难点。
　　二、利用形象性，加快解题速度
　　根据小学生的心理发展特点，即小学生仍处于形象思维阶段。教学期间，对于一些抽象的问题，就会觉得难以接受。针对这种情况，教师就可以借助微课的形象性来解决这个问题，在教学时，合理地采用微课，将学习的内容形象化。比如，在教小学生解答思考题时，遇到这样的题目“做操时，从前数小明是第5，从后数小明第4，从左数，他是第6，从右数，他是第3，操场上做操的有多少人？”这样的题对于小学生而言，很容易让学生犯迷糊，如果教师采用微课动画，将这一题展示出来，学生就能更形象地发现，首先出现小明，从前数第5，从后数第4这一列……教师边讲解，边列式：5+4-1=8，算出总人数，通过这种方式，学生能更快地理解，解题的速度也加快了。
　　三、利用灵活性，提高思维能力
　　微课的使用较为灵活，可以在任一时间段，结合教学内容的特点，灵活设置微课的时间，将其与课堂联系起来，使得课堂的空间和实践得以扩展，更好地达成教学目标。
　　1.微课导课
　　对于一堂新课，学生会因为陌生，心中疑问较多，使得教师把握不好学习的重点，此时，微课就能起到帮助的作用。比如，在学习“小数加减法”时，针对“为什么对齐的是小数点，而不是末尾数？”教师可以用微课视频的方式，将其算理形象、直观地呈现给学生，使得学生更好地理解。
　　2.课中微课
　　数学教学中，教师最主要的任务就是要让学生掌握数学的思维，教学中，通过教师教、学生自己的讨论，预习期间的问题得以解决，教师还可以通过有效指导，借助微课，将教学难点突破，使得学生的思维能力得以提升。比如，在学习“平行四边形的高”时，学生通过预习阶段的学习，掌握了本课的基本知识和技能，也就是掌握了正规放置的平行四边形的对边高，而对于不正规放置的平行四边形，学生还是不能很正确地找到它的高，针对这种情况，学生通过交流和探讨后，再用微课视频对他们的想法加以验证。
　　3.课后微课
　　要想使得学生的知识更加深刻和系统，在课后，可以借助微课，加深对知识的理解，提高他们的思维深度。比如，学完“时分秒的认识”后，教师可以给学生一个钟表，为学生介绍钟表的历史，并给他们讲解简易钟表的制作方法，留给他们制作简易钟表的作业。
　　微课的使用，可以帮助教师调节课堂的气氛，帮助学生更容易地理解数学知识，使得课堂的教学效率大大提升。教师要充分抓住微课的优势，灵活地将微课安排在导课、课中或者课后各个阶段，将教学中的难点较为简单地呈现给学生，使得教学目标更快地实现。
　　参考文献：
　　[1]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011（12）：49-50.
　　[2]王怀锋.打造高效课堂，提高学习效率-浅谈小学数学教学的高效性[J].学周刊，2017（6）：56-57.

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