作者：陈华
　　摘 要：随着初中英语课程改革的落实，情境教学法越来越受到老师和学生的欢迎。语言学习的目的就是应用，学生在情境教学中学习到了知识，激起了学习英语的兴趣，老师的教学也就更加顺畅。从情境教学法的含义入手，介绍了对话情境教学法的改进，播放视频教学法，表演情境教学法以及外教课的开展等情境教学方法，提出了初中英语情境教学法应用过程中应注意的问题。目的是将枯燥的语言知识变得生动有趣，提高学生的英语学习兴趣。
　　关键词：初中英语；情境教学；方法研究
　　初中英语教学在整个英语教学体系中起着承上启下的作用。是英语由口语教学向语法教学过渡的过程，学生开始掌握系统的语法知识，学会如何用基本的英语表达自己的想法。随着语法和词汇难度的加深，许多学生渐渐失去了对英语的学习兴趣，认为英语枯燥无味，从而放弃了英语学习。这些现象都值得我们一线教师思考，单纯灌输语法知识和语言知识点的教学方法已然不再适用，要让学生真正学好英语，用好英语的教学方法应该是情境教学法。
　　一、情境教学法概述
　　語言的学习在于其应用环境，而不是死记硬背，生搬硬套语法知识。在初中英语课堂教学中，教师要时常提供适当的情境，让学生在这一实际情境中运用语言，掌握语言的方法就是情境教学法。随着新课程标准的实施，许多教材在编写的时候也是考虑到这一点，由易到难，创建出一个个的生活实际场景，学习相关的词汇和语言表达。而在实际课堂中，许多老师还坚持着教学生语法、语言点，让学生背课文以及大量习题练习的方式来进行教学，与教材编写的目的背道而驰。有些老师认为情境教学法就是简单地让学生分别扮演对话的两个人，让他们把课文中的对话读出来即可，课后的习题中也有仿例练习，读一读，把语言点记住会做题就可以了。其实，这种想法是错误的，不可否认，以上练习都是学生掌握语言的途径，但归根结底，还是应该有创新思维，不断创新教学方法，让初中英语课堂变成真正的语言环境。
　　二、情境教学法的具体措施
　　1.对话情境教学法的改进
　　上文提到许多课文是以对话方式进行的，旨在教会学生日常生活中的语言表达，许多教师只是让学生简单地将对话分角色朗读，或者做一些课后练习。其实我们可以做得更加深入，那就是让学生自己根据所学的语言知识，由学生自由根据所学话题编制对话。学生有很丰富的想象力、创造力，他们会尽力去用英语表达自己最真实的想法，尽管有时会有一些语法错误以及中式英语等一系列问题，教师应给予学生鼓励，然后指出学生的不足，及时改正。只有让学生用所学的知识将自己的想法表达出来，才是真正学习到了语言，不仅仅是背诵教材上的句子。
　　2.播放视频教学法
　　许多学生有表达的意愿，但是怕自己说错，不敢说。首先教师应积极鼓励学生，不要怕错误，只有说出来才知道真正的问题，及时改正，才会记得牢。播放视频教学法中，视频应该是以英语为母语的人在相关情境下对相关话题进行的讨论。视频资料能给人最直观的感受，让学生从听觉和视觉两方面去学习英语，效果更好，通过模仿学习，学生可以切身融入语言环境中去使用语言。
　　3.表演情境教学法
　　表演是情境教学的又一种有效方法，也是对话情境教学的一种延伸。相比之下，表演不仅仅能带动课堂的气氛，也能够使学生在表演的过程中激发对语言的学习兴趣。既然是表演，我们应该鼓励学生自由发挥，跳脱教材创设的环境，比如，有的学生喜欢幽默，可以将课本设定的角色做适当的改动，，给学生以极大的自由空间。这样看似浪费时间，但实际上所起到的效果远远超过死板的教学方法。
　　4.外教课的适当开展
　　在有条件的学校，应该适当开展外教课。以英语为母语的外教，会为学生创造更为地道的语言环境，由于语言限制，许多外教不会说汉语，这也就逼迫学生必须用英语与外教进行沟通，表达自己的想法。这才是我们学习语言的真正目标，能够与别人正常沟通和交流，这种情境教学才会真正锻炼学生。由于师资力量和条件的限制，很多学校虽然开设了外教课，但是数量很少，学生也对此重视不够，认为外教课用处不大。作为英语教师，我们应该鼓励学生积极与外教交流，为自己创造良好的语言环境，体会如何真正用英语表达思想。也可以帮助学生与外国同龄学生建立联系，同龄人之间的交流会更加顺畅。
　　除上述情境教学法以外，还有的教师使用受初中生喜爱的明星、综艺节目、电视剧等作为例子，激起学生对英语学习的兴趣。情境教学的方法十分广泛，但要注意使用的方法。我们使用情境教学法是为了正确引导学生学好英语，而不应该使学生将注意力转移到其他地方。情境教学法也应该适当变化，不应局限，根据不同的话题、不同的内容设立丰富多彩的情境教学方法，让学生在情境学习中掌握语言、学会语言、用好语言。
　　参考文献：
　　[1]陈红艳.初中英语情景教学法的应用探究[J].教师论坛，2015（10）.
　　[2]刘侠.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语·周刊，2015（11）.
　　编辑 李烨艳

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