作者：张际萍
　　[摘 要] 近年来随着高等教育普及化发展，生源急剧增长，加大了人才竞争压力，同时社会也提出了越来越严苛的要求。在这样的环境下，高级财务会计教学定位于应用型人才培养，关注学生全面发展，切实提高学生创新能力、实践能力以及知识应用能力等，才能更好地满足社会发展需求。基于高级财务会计教学现状，重点就财务报表在其中的运用进行了研究。
　　[关 键 词] 高级财务会计；教学现状；财务报表运用
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0033-01
　　长期的实践经验表明，科学的方法可以对教学发挥事半功倍的效果，因而是教研探索的重要内容。高级财务会计较之基础会计、中级会计，在知识深度和广度上有着极大程度的延展，学习起来自然难度倍增，其教学方法探究尤为必要，是学术界热议的重点。
　　一、高级财务会计教学现状
　　市场经济环境下，高级财务会计作为一种会计实务，是对中级财务会计内容的补充、延伸和开拓，其专业性较强，涉及的知识系统十分庞杂，包括外币折算、合并报表、会计差错更正以及日后事项等，对学生能力素养无疑是一种巨大的挑战。素质教育背景下，高校的基本任务定格为全面发展学生，向社会输送高素质的应用型人才。但是，纵观高级财务会计教学现状，其受多重因素影响逐渐与上述目标偏离。例如，在高级财务会计教学过程中，有些教师过度强调以自我为中心、以教材为中心，忽视了学生主观创造及主体发挥，，所设计的课程内容滞后、方法单一，教学缺乏针对性，难以有效激发学生的参与兴趣，甚至加重了他们的心理负担，进而影响了教学实效的提高。而财务报表作为高级财务会计知识实践的结果，其应用有利于加深学生的理解和掌握，并在体验过程中引导学生升华为感性认知，是改善高级财务会计教学现状的重要手段。
　　二、财务报表在高级财务会计教学中的运用策略
　　作者基于上述分析，结合高级财务会计教学实践，有针对性地提出了以下几种财务报表运用策略，以供参考和借鉴。
　　（一）优化知识课堂
　　从某种意义上而言，知识教育是一个引导感性认知到理性应用的过程，着重强调学生的主观体验。新时期，教师必须要树立正确的人本意识，尊重学生主体地位，了解其个性差异，关注应用型人才培养，并作出针对性引导，促进学生全面发展。具体到高级财务会计教学事务上，教师应主张学生自主学习，创设良好情境，组织学生合作编制财务报表，并引导他们将自己的理念、知识精准地呈现出来。基于此，教师要充分做好指导工作，关注学生财务报表制作過程中的每一个细节，必要时给予启示，及时纠察其中存在的问题，并做好相关记录工作。之后，教师可以组织学生就财务报表进行互换审评，由其自行发现问题并尽量解决，以提高学生的综合能力。同时，教师还需发挥自身专业所长，对财务报表进行综合评价，弥补学生讨论过程的缺失，保证教学指导的全面性。如此，在财务报表动手编制及不断的调整过程中，相信学生对知识将会有更深刻的感悟。
　　（二）推进校企合作
　　理论是实践发生的基础，实践是理论巩固的保障，两者之间存在一种紧密的联结关系，共同构成了教学系统。相对于高校，企业作为人才资源应用阵地，其在教育方面拥有一定话语权，并且其丰富的实践经验，决定了它在教育活动中参与的必要性。因此，高校应积极推进校企合作模式建设，开辟“第二课堂”，为财务报表在高级财务会计教学中的运用提供支持。具体而言，高校可以企业生产经营背景为依托，引入一些真实的案例到高级财务会计教学中，罗列出财务报表编制常见问题，并引导学生探究解决方案，防微杜渐。同时，高校亦可组织学生到企业一线进行参观学习，向员工请教经验，并由此指导编制财务报表，使之感受一些课堂之外的内容，加深他们对未来从事职业、岗位的了解。另外，高校还需邀请企业员工积极参与教学考评，以财务报表编制为基本形式，从多维度审查学生水平，指导强化教学。基于理论实践的高级财务会计教学才是最有效的，应得到校企全力支持。
　　总而言之，基于感性体验的财务报表运用，将有效降低高级财务会计教学难度，有利于学生更好地学习和掌握。由于个人能力有限，加之高级会计教学系统复杂，财务报表的运用功能略有不同，本文作出的研究有待完善。这就需要各高校认真研究高级财务会计教学特点，可结合本文论点，探究更多有效的财务报表运用策略，从而提高应用型人才培养实效。
　　参考文献：
　　[1]仓萍萍，王奇杰.高级财务会计教学方法改革与创新[J].财会通讯，2014（22）：43-44.
　　[2]邹灵涵.高级财务会计教学改革建议[J].沿海企业与科技，2016（9）.

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