作者：傲棋
　　[摘 要] 改革开放之后，社会主义市场经济不断改革，国家的综合国力不断提高，人们的生活水平也开始有所改善，这时人们开始注重教育，对教育开始进行改革。对高职学校的学生的教育更加是需要创新的。在高职大学生教育中，职业生涯规划课是一门教会学生对人生的归纳和对社会的总结的课程，它的教育需要学着重视起来。对高职大学生职业生涯規划课程教学现状进行分析研究。
　　[关 键 词] 高职学校；大学生；职业生涯；规划课程；教学现状；分析研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0143-01
　　改革开放之后，社会主义市场经济不断发展，综合国力不断增强，国家随之开始进行教育改革。在此大背景下，新课程改革要求改进创新教学方法，提高教学质量，实现新的教学目标。此外，对于大学生来说，即将毕业的他们将面临社会的挑战，同时，在“自主就业、双向选择”的大政策下，高职学生学历文凭的“弱势”显得比较突出。这种情况下，大学很有必要开设一门有关大学生面临人生未来规划的课程，帮助学生发现自己的优点，规划好自己的人生。
　　一、高职大学生职业生涯规划课程的内涵
　　大学生涯规划对大学生职业成功和实现终身起着举足轻重的作用。高职院校对学生开展生涯规划教育，对学生生涯规划进行辅导，引导学生明确自我的生涯发展方向，合理规划生涯起到了重要作用。从时间上讲，职业生涯规划可分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划。短期规划是指建立在5年以内（也有指建立在2年以内，笔者认为应根据个人实际而定，灵活规则），确定近期目标，规划近期完成任务的规划，如对专业学习，5年内应该掌握哪些业务知识，学习哪些专业技术等；中期规划是指建立在5～10年之间，规划5～10年内的目标与任务的规划，如规划从一般技术人员到技术骨干人员，从一般工作人员到企业中坚人员等；长期规划则是指建立在10年以上的规划，主要设定较为长远的目标，如规划35岁前力争当一部门经理或自主创业，走上人生的职业生涯顶峰等；人生规划是指整个职业生涯规划，是确定的整个人生的发展目标，是职业生涯发展的最终结果，如规划成为企业的老总或董事长等。
　　二、高职大学生职业生涯规划课程教学现状分析
　　（一）教师专业知识不够，缺乏高素质人才队伍
　　教师是教好课程的基础，没有好的教师就不会有好的教学课堂。许多高职学校职业生涯规划课的教学老师比较缺乏，没有足够的专业人才来健全职业生涯规划课教师的队伍，甚至有的学校找一些就业指导中心的老师或政治老师来辅修教课，这大大降低了生涯规划课的教学质量，也造成学生缺乏上此类课程的积极性。所以，没有专业的职业生涯规划课人才队伍，是现今高职学校教育无法合格的一大难题，需要学校、教育单位重视起来。
　　（二）学生学习动力不足，忽视其重要性
　　大学生职业生涯规划课教会学生如何规划好自己的未来，学会如何面临就业的挑战，但如今好多大学生都认识不到职业生涯规划课程的重要性，认为职业生涯规划科是一门无关人生的辅修课程，以致经常在上课时玩手机、开小差，不关注老师讲解的内容，严重影响了职业生涯规划课的教学质量。这也在一定程度上造成了学生在寻找工作是无法正确定位，缺乏职业准备以及职业目标定位。
　　（三）学校的重视度不够
　　现在许多高职院校都已开设职业生涯规划课，但经过实践发现，许多学校并未重视此门课程，一些学校在职业生涯规划课的教学过程中，只重视讲解高职学校毕业生的就业工作选择，而忽视了职业生涯规划课的内在价值，导致职业生涯课的职业教育被就业指导所代替，无法发挥职业生涯课的潜在内涵。同时，学校也没有购买符合职业生涯规划课程教学的教材，导致学生无法正确、直观地理解职业生涯课的内容，严重影响了教课质量。此外，有的高职院校甚至不开设职业生涯规划课或者只将其当作一门选修课程，随学生的喜欢自己选择，这大大降低了职业生涯规划课的实践效率，降低了开设职业生涯规划课的原始价值。
　　通过上述分析可知，现今高职大学生职业生涯规划课程教学现状令人担忧，发展状况不良，需要学校进一步加强专业知识教师队伍，拓展课程内容，拓宽课程建设，更进一步的创新教学方法，改善教学模式，摆脱形式化的教学。只有这样才能改变当前高职院校大学生职业生涯规划课的现状，帮助学生正确面临就业问题，应对社会上严峻的就业挑战，，也能更好地理解职业的内涵所在，发挥自己的优势，寻找到属于自己、适合自己的职业。
　　参考文献：
　　[1]董莉莉.大学生职业生涯规划现状调查及课程教学研究[D].河北师范大学，2010.
　　[2]张红娟，张朝晖.高职院校《大学生职业生涯规划》课程教学实践与探索[J].杨凌职业技术学院学报，2014，13（2）：67-70.
　　[3]李洪源.高职院校职业生涯规划类课程的教学现状及其改进[J].创新与创业教育，2014，5（4）：38-40.

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