作者：蔡文泉
　　[摘 要] 在社会经济飞速发展的大环境下，对数控专业技术人才的要求也越来越高，这就要求职业学校所开展的数控专业需进行多方面创新，同时要做好精品化课程建设，以确保数控专业学生的综合素质得以迅速提升，并形成更加合理、科学的人才结构。以此为重点对职业学校数控专业精品课程建设作分析。
　　[关 键 词] 职业学校；数控专业；精品课程建设
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0040-02
　　数控技术作为制造行业的核心技术，是实现生产自动化、集成化的基础，同时也是改善产品质量、提升劳动生产效率的关键手段。而数控专业人才培养方向为机械设计、生产技术管理、产品制造、数控加工等，数控专业对人才实践操作能力、专业水平的要求很高。职业学校是数控人才培养的重要基地，教学模式合理性、教学内容科学性对教学质量有很大影响，因此，学校需设计出针对性较强、学生易于接受的精品课程，在提升学生学习能力的基础上，充分满足社会对数控专业人才的需求。
　　一、职业学校数控专业精品课程建设关键点分析
　　职业学校要想开设一个更加精品化、全面化、合理化的专业，就需对专业课程、专业结构、专业特征等做相应的调整，以满足社会发展对人才的需求，同时与中职学校自身实际发展特点相结合，以确保所开展的专业更具特色。因此，学校在建设精品化数控专业时，应合理优化课程体系，构建完善、全面的课程教育模式、教育方法，以实现精品化课程建设目标。整个建设过程中，相关人员需充分明确课程发展方向，不断开拓课程建设思路。
　　现阶段，在社会不断发展及数控技术水平不断提升的背景下，很多企业对数控技术人员的需求也有差异。例如，在日常招聘简介中，大中型的企业对系统检修、维护、机床操作人员等的需求量较大，个别企业则要求刚刚毕业的大学生应具备基本的切削技术，因此，随着社会分工的细化，在专业化上企业对数控专业人员的要求也较高[1]。这就要求职业学校在建设精品化课程时，需根据市场需求变化，设置更加合理、科学的课程体系，开展特色课程教学，以进一步提升学生的专业技能。
　　二、构建规范化的数控课程体系
　　职业学校开设数控专业的重点目标是面向社会培养一批又一批一线技术人员，培养更多从事数控编程、加工、设备安装、保养工作的操作人才，为此，职业学校数控专业在进行精品课程设计过程中，重点突出并培养职业学校学生的实践操作技能，培养更多的应用型、技术型人才。比如，数控专业老师根据具体的教学目标，设计与学生实际学习情况相符的教学活动、教学知识结构等。同时将企业的需求作为职业导向，将实践操作能力作为核心，以建设更加专业化的数控专业课程教学体系，并在教学内容上重点突出学生的专业技能、职业素质培养，让学生能掌握相应的操作技能，最终较快地适应社会发展需求，具体做法包括以下几点。
　　（一）设置数控课程目标与完善教学模式
　　職业学校想要确保数控专业精品课程的建设更加科学、有特色，就应先准确定位数控课程目标，以培养更多的技术人才，使教学特色较好地显现出来，同时也便于建设精品化课程，这既与职业学校教学特点完全相符，也能较好地满足社会对数控人才的需求。同时，也要形成一个功能健全、方案合理、实践操作水平较高的数控教学模式，并积极完成该专业需要学习的各项技能训练，以实现具体的培养目标。
　　（二）加强建设特色专业课程
　　职业学校为较好地解决教学时间与任务间的关系、培养更多的技术型人才，就应突出特色专业课程。比如，职业学校数控专业课程应当对其传统教学模式中的基础知识理论结构进行改革，可定期开展教学实践活动，增设软件技术运用知识的学习，比如CAD、CAM等，以此来建设精品课程，不断提高数控专业的教学水平[2]。
　　（三）构建规范化的教学评价体系
　　职业学校的学生在学习积极性方面可能和高等院校相比相对较差，基础知识较薄弱，因此，在实际教学中，数控专业老师需明确学生这一特征，了解各学生的学习情况，构建规范化、全面化数控教学评价体系，以提升学生学习自信心。例如，老师经过全面了解数控专业课程后，按照不同课程教学目标设计相应的人才考核方案，可选择学分制，要求学生按照个人兴趣选择课程，以使学生学习的主体地位更好地显现出来，从而提高教学水平。
　　三、职业学校数控专业精品课程建设具体方法
　　（一）加强校企合作有效建设精品课程
　　职业学校需不断强化和有关企业间的合作，积极构建校企合作关系，多引进一些国内外较为先进的教学器材、教学技术，以提高其人才培养的质量。例如，职业学校经与企业的合作，可安排数控专业学生到企业学习，深入车间、了解实际的生产运作模式，以使学生在提高自己的学习主动性、积极性的同时，充分明确之后的发展目标及方向，进一步提高个人能力。
　　（二）构建精品课程支撑平台
　　职业学校在建设及开设精品课程过程中，应配置合适的硬件设备，这样不仅能为学校教学科研的建设提供相应的支撑平台，同时也可为其他学校进行教学提供相应的参考依据。例如，数控实训基地建设过程中，原本需要三十台数控车床、铣床，这会加大资金运用量，且所运用的基础设备配置相对单一，若是把数控车床、铣床的使用数量减少至十五台，将运用过程中节约出的资金与精品课程建设、教学目标相结合，可购买一套甚至两套切削机床和其他类型的设备，以完成数控专业实践练习及实验。学校还应该适当加大对其他软件设备进行配备的力度，如仿真模型、模拟系统等，为学生提供更为实践操作的平台与机会。经构建精品课程支撑平台，可节省更多建设资金，同时还能推动中职学校数控专业进一步发展，从而为社会发展培养更多专业技能较强、实践操作水平较高的数控人才。
　　（三）大力推广精品课程
　　职业学校数控专业建设的精品课程主要包括特色课程、普通课程两种，其中，普通精品课程重点在向学生展现更加现代化、科学化的教学模式、规范教学内容、普及教学知识等，而特色课程重点在于体现出现代化、科学化的教学内容、技术、成果等方面的开发[3]。数控专业精品课程的建设具有一定繁杂性，需把课程建设当做核心课程完成各项建设工作，仔细研究并了解数控专业、数控课程，以准确找出课程重点、掌握先进技术，将教学内容更好地展示出来，从而使职业学校学生积极性、学习效率等得以大大的提升。
　　（四）提升老师的教学质量
　　职业学校开设数控专业的主要目的是为社会培养更多的数控人才，这不仅需要学生加强学习，同时对老师教学水平、专业能力的要求也相对高，因此，职业学校在配制数控专业教师团队的过程中，需不断提升老师的业务水平，尤其要提升老师的自身实践操作技能及指导学生完成各项技能训练的基础能力，定时对数控专业授课老师展开培训教育，构建教师下企业的培训制度，这样可使老师的知识结构不会脱离时代的发展，从而为学生讲解更加全面、细致的知识点。除此之外，在教学过程中，授课老师也应安排相应的实践操作，以让学生所学的理论知识得以在实践操作中巩固。职业学校老师只有不断提升自身的综合素质及开展数控教学、科研的能力，才可从根本上解决数控专业教学、精品课程建设中出现的问题，最终提升职业学校数控专业精品课程建设质量及建设水平。
　　四、结语
　　综上所述，通过对职业学校数控专业的精品课程设计做上述分析，对精品课程建设关键点、建设方法等有了更加全面的认识。同时也凸显出精品课程建设在整个学校数控专业教学中起到的重要作用。鉴于此，职业学校不仅要加强对数控专业课程的有效设计，还可经构建精品课程支撑平台提升老师的教学质量、大力推广精品课程、有效建设精品课程，这对提升职业学校教学质量、帮助学生学习等方面具有重要的参考意义。
　　参考文献：
　　[1]朱勇.中等职业学校数控专业教学改革的实践研究[J].东方教育，2014（2）：105-106.
　　[2]陆玉馨.农村中等职业学校数控专业技能教学特色化改革的剖析[J].装备制造技术，，2016（9）：205-206.
　　[3]杜俊.基于行动导向的数控专业课程教学改革与实践[J].包头职业技术学院学报，2016（2）：57-60.

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