作者：马利娟
　　[摘 要] 物理是卫校根据教学需要开设的文化基础课程，该课程设置的主要任务是培养学生掌握一定的物理学基础知识及医学应用，为今后专业课程的学习和岗位需要奠定必要的基础。为了实现培养目标，必须构建一个具有卫校特色的物理课有效教学评价指标体系。
　　[关 键 词] 卫校物理课；有效教学 ；评价指标；必要性
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0149-01
　　物理作為卫校开设的一门基础文化课，设置该课程的主要目的是让学生掌握一定的与医学相关的理学知识，从而为接下来的医学方面专业课程的学习和以后工作岗位的实际需要打下基础。因此，学习物理不但在于帮助学生掌握基本的物理学科知识、学会基本的物理实验操作技巧，更注重于加强物理学科和医学专业主要课程的联系及在以后的医学工作中的应用。实现上述目标都需要在卫校物理课上开展有效教学，围绕物理有效教学，研究者们一直在尝试构建一个评价指标体系。那么，为什么要构建一个关于卫校物理课有效教学的评价指标体系？其主要原因就在于：
　　一、新课程改革的时代要求
　　在新课改推行的过程中，贯穿于教学改革研究与实践全过程的始终是评价改革，，这使课堂教学评价的研究从课堂教学第一线汲取养分并始终和课改实践紧密相连，同时反过来再促进课堂教学的发展。根据新课程改革的要求，当前的教学评价指标体系应当是更多地考虑教学过程，并且要更好地促进学生的发展，其本质就在于要求当前对于教学评价指标体系的构建，不仅要关注到体系本身，同时还需要关注到评价理念的变革与完善，力求完善评价途径和过程，这在卫校的物理课教学中同样重要。当前物理课有效教学是最容易被业界提倡的一种教学状态，达到这样的教学理想目标，执行全新的新课程理念，往往和教学评价指标体系有关。
　　新课程对于卫校物理课的要求是什么呢？大部分从教人员都希望在物理课上开展有效教学，并希望通过物理课有效教学的方式来实现当前的教育培养目标，那么在卫校开设的物理课程中，什么样的教学才是有效教学呢？对于物理课有效教学的评价指标和标准都有哪些呢？这些都需要我们积极探索，构建一个科学全面而又操作性强的卫校物理课有效教学的评价指标体系。
　　二、提高课堂教学评价的实践性
　　教学评价需要具有的基础功能是，调节、诊断、导向、激励。如，要通过一份评价量表对一节课进行评价，这份评价量表必须具备很高的可应用性。可应用性是连接评价目的和评价结果之间的纽带。
　　在当前的实际教学评价中，很多评价量表的针对性、可应用性不强。一般情况下，评价者只根据评价量表中所涉及的评价项目及对象给出一个最终的评价，量表所起的作用很小，评价者往往习惯于给出的是定性的评价。
　　在当前卫校物理日常教学中，我们并不追求对每一节课给出一个分数，这对实现课堂教学评价的实际帮助并不大，但我们希望能够通过定性与定量结合的方法，给评价者和被评价者都有一个更清晰的“说法”。即，我们追求的是评价过程，而非特别关注评价结果。我们更要注重通过评价量表转变教师旧的教学观念，并能向教师提供解决一些教学实际中问题的做法。为了提高课堂教学评价的实践性和可操作性，亟须制定一份适用于卫校物理课堂的教学评价量表。
　　三、促进教师专业的发展
　　纵观目前各类课堂教学评价体系，促进教师专业化发展是所有评价体系的目标。但怎样将理念通过具体的评价项目和整体的评价体系反映出来，并加以实现，还有很多值得我们深思和探索的地方。
　　我们要越来越多地在课堂教学评价体系中重视教学过程评价，不要一味地对传统课堂教学中教学效果予以关注和评价，不但要关注教师教学方法的应用，更要关注其对学生学习方法的指导。只有这样改变评价的方向，才能对教师的教学进行正确的引导。让教师更加关注学生的学习状态和过程，从而对促进教师专业化发展有着积极的作用。
　　然而，在实际教学中，使用评价量表的大多是被评价人的同事、专家或管理者，被评价的教师本身缺乏使用量表对自我进行评价的想法，而对于教师来说，本体意愿是其专业化发展的最大动力。因此，只有激发教师参与评价和被评价的愿望，唤醒教师的自我发展意识，评价的手段才能被真正利用，促进教师的反思和进一步的发展。这是当前大多数评价体系没有解决的问题。所以，在评价的实际操作中，要鼓励教师根据自己的教学实际和思考参与到评价体系中。
　　综上所述，为卫校物理课有效教学构建一个评价指标体系有显著的必要性，一方面评价本身是为了对当前的物理课课堂教学进行性质上的判断，而另一方面也是为了更好地诊断出当前物理教学的问题所在，从而让物理课堂不断地接近新课程改革的目标，提高学生的综合素质。学习教育的培养目标在一定程度上影响到了教学评价体系的构建，当前卫校物理课的培养目标就在于使学生成为具备基础的物理学科知识和基本技能的人，同时培养目标也指向对学生的创新意识和实践能力的培养，而这样的培养目标对于当前的物理课有效教学评价体系的启示就在于尽可能地将上述的标准考虑在内，构建一个全面发展的教学评价体系往往能够更好地、充分地发挥导向作用，更好地实现物理课的培养目标。
　　参考文献：
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　　[2]谢邦明.中职医学物理教师实施有效课堂教学应具备的条件[J].技术物理教学，2014（6）：19-20.
　　[3]王晓民.中职校物理课堂教学的评价[J].职业技术，2014.

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