作者：徐光胜
　　[摘 要] 有人说：中职教育是七分管理，三分教学。可见，管理在中职教育中有着极为重要的作用。如何加强班级管理呢？从管与理两方面论述了班级工作既要“管”，又要“理”，要將两者有机结合。
　　[关 键 词] 班级工作；管理；策略
　　[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0170-01
　　所谓“管理”，顾名思义，既要“管”，又要“理”。所谓“管”，即规范、约束，它带有强制性，要求学生的行为要符合一定规范、准则，否则，将会受到惩罚；“理”即引导、梳理，它带有导向性，主要是教育学生要有规范意识，要懂得为人处世的道理。二者虽然性质不同，功能各异，但在班级管理中却是相互补充，缺一不可。“管”能为教学提供纪律保证，“理”能为育人提供方向、目标。一个管理优秀的班级，往往是将二者和谐统一的结果。
　　一、首先，班级工作要靠管
　　（一）管是实现教学目标行之有效的方法之一，它能为教学目标的实现提供强有力的纪律保证
　　俗话说：“没有规矩，难成方圆。”面对来自不同家庭，有不同思想状况、不同文化基础、不同个性特征、不同行为举止的几十个学生，如果没有一定的规章制度、行为规范约束其行为，在班级授课制的形式下，什么教学目标都难以实现。只有严加管教，创建良好的教学环境，才能完成既定的教学任务，实现预期的教学目标。
　　（二）教育不是万能的，适当的处罚则是必须的
　　目前，国家还没有出台相关法律来保障班主任的处罚权，对此，国家有关部门应就班级管理方面予以立法，给班主任一些处罚权。否则，班主任管不了，或不敢管，久而久之，班级成了一盘散沙，学校声誉越来越差。目前，一些中职学校招生难，与这方面因素有一定的关系。
　　（三）管是处理突发事件的有效方式
　　大家知道，足球场上，运动员负伤了，随队医护人员不是在场地马上对其治疗，而是先采用冷敷的方式，减少运动员的痛苦，待抬离场地后，再加以治疗。班级管理也是这样，有时，事情一时很难了断，也必须先管起来，然后再作处理。比方说，课堂上，学生为一点小事打起来了，如果要处理这件事，势必影响上课，影响其他学生的学习，这时，老师往往会严厉地说：“你俩先停下来，下课后再处理，如果谁先挑起事端，就先处理谁。”这种方法，虽然没有从根本上解决问题，但却能让教学顺利进行，，不至于使更多的学生受到影响。
　　二、班级工作要靠理
　　一提到理，很多人马上就会想到，班级管理要靠说服教育，要以理服人，不能一味地压制。不错，但这只是“理”的一个表现，是从“管”的对立面来理解“理”。我认为，作为“理”，更多地应该表现在梳理、引导上，即教师应教给学生要有规范意识，要学会学习，学会工作，学会做人。
　　（一）教师应教育学生养成良好的规范意识
　　俗话说，国有国法，家有家规，宗教有教义，组织有章程。没有任何约束的地方在现实生活中是找不到的，因此，每个人都应有规范意识，并自觉地遵从并维护。
　　（二）教师应在学习方法上给予学生科学指导，让学生学会学习
　　古语说得好：“授人以画，只供一饭之需，授人以说，则终身受用无穷。”还有一句我们常说的话：“授人以鱼，不如授人以渔。”这些，都说明了方法的重要性。因此教师的“理”，应以让学生学会学习为本职工作，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，引导学生不断改进学习方法。只有这样，才能适应不断发展变化的社会。
　　（三）教师应在工作方法方面给予学生科学指导，让学生学会做事
　　我们都有这样的体会，在学校表现比较活跃或是担任过班级干部的学生，走向社会后开拓性强，交际也较广；而那些在校期间只顾闷头学习的学生，走向社会后，基本上缺乏开拓性，其社交圈子也小。因此，在校期间对学生工作能力的培养直接影响今后学生的发展前途。为此，教师应在工作方法方面给予学生科学指导，培养学生的办事能力。
　　（四）教师应在学生个性发展方面注意引导，让学生学会做人
　　“世上没有两片相同的树叶”。没有个性的存在，就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现。班主任在处理班级或做学生工作时，要始终坚持尊重学生个性、积极发现和充分培养学生个性。当然，我们在强调学生个性发展的同时，也不能忽视对学生的集体主义教育。要让学生有大局观念，整体意识。长大后，不管从事什么工作，身处怎样的地位，都能识大体、顾大局，做一个有益于社会、有益于人民的人。
　　综上所述，班级的“管”与“理”是班级工作中不可缺少而又相辅相成的两个方面。不“管”不“理”则学生散乱，班不成班；“管”而不“理”，一味高压只能是使学生口服心不服；只“理”不“管”，空口说教，也必然苍白无力；只有“管”严“理”顺，才能真正把班级带好。
　　参考文献：
　　覃信华.班级工作中的“管”与“理”[J].教学交流，2008（3）.

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