作者：肖妮
　　[摘 要] 如今的教学现状，一个班级的学生很多，学生之间的学习情况差距较大。那么如何缩小这样的差异呢？由此诞生了分层次教学。在高中数学教学中，分层次教学就是根据学生的特点，把学生分成各个层次，对不同层次的学生使用不同的教学方法，制定不同的教学目标，以帮助全班同学提高数学成绩。主要探讨分层次教学在数学中的应用。
　　[关 键 词] 高中数学；分层次教学；学习兴趣
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0147-01
　　学生的基础能力不同，对数学知识的掌握情况、理解能力也不同，进入高中后，这种不同会导致学生在数学上的发展差异比较明显。因此教师在教学过程中，需要考虑各个不同水平的学生对数学知识的接受情况，以教材为基础，引导各个层次的学生提高学习兴趣，从而进行有效学习。
　　一、分层次教学的基本概念
　　分层次教学是教师因材施教，根据学生对数学知识的接受情况、认知差异等，把学生分成几个阶段进行教学。不同阶段的学生所设置的作业、提问都按照学生的层次有所区别。通过这样的教学，使得每个阶段的学生都能得到进步，优秀的学生更有发展空间，对学习数学有困难的学生也可以得到鼓励，以便他们克服对数学的恐惧，提高学习兴趣，从而使得全班学生的整体数学水平得到提高。
　　二、分层次教学的具体实施策略
　　（一）创建良好的师生关系
　　学生的学习兴趣强弱与教师的关系是否和谐有关系，如果学生不喜欢教师，就会产生厌学的情绪，数学这门课程也学不进去。所以良好的师生关系对于学生的学习和教师的有效教学至关重要。只有师生关系和谐，课堂气氛才会融洽，学生的学习兴趣才能被激发，学生才会喜欢上高中数学，也更愿意学习高中数学。
　　分层次教学要求教师改变传统的教学思想，注重学生的素质教育，而不应该以学习成绩评判学生的人格，不要对优等生格外偏袒，对学困生不管不顾。对于分层次教学，教师要让学生知道，学习成绩的差距是一定有的，采取分层次教学是为了帮助各个水平的学生提高，而不是放弃学困生，教师要对学生一视同仁。在课堂下，教师可以多和学生进行交流，了解学生的所思所想，以便更好地展开教学工作。
　　（二）按照学生的水平分层次
　　分层次教学要求教师根据学生的特点，包括学生的心理特点、基础能力、学习兴趣和习惯，分成优等生、中等生、学困生。优等生，是指学习成绩优秀的学生，他们学习习惯好，学习能力强，学习兴趣高，能独立完成数学习题，不需要教师花费太多精力。中等生，是指成绩在中等水平的学生，这类学生的学习习惯、能力、兴趣较好，能在教师的引导下更好地发展。学困生，是指对于数学有困难的学生，这类学生对数学基础知识的掌握不牢，理解程度低，需要教师大力引导。
　　通过分层次教学，了解学生的数学水平，采取优等学生帮助中等学生，中等学生帮助学困生的方法，促进各个阶段的学生发展，当然，教师在这其中依然需要发挥重要的引导作用。另外，可以使用A、B、C或1、2、3的称呼区分开学生的上、中、下的层次。一个班级的学生太多，教师就可以采取五六人一组的形式，比如，A大组中又可分为A1、A2、A3……等小组，这样分成的小组有助于管理。
　　（三）在教学过程中合理应用分层次教学
　　既然分了层次，那么在实际的课堂教学中，教师就要注重教学的层次化，放弃以前教学中的大锅烩。课堂是一个互动的地方，不同的问题对不同层次的学生来说难度不一。教师要依据教学目标，按照不同层次学生的水平，为每个不同层次的学生制定一个学习目标。在学习目标的指导下，给学生安排不同的高中数学内容，布置不同水平的数学作业。不仅如此，对学生的考核也要分层次。例如，在完成一个单元的教学后，学生必须通过做习题的方式对知识加以巩固，那么教师就需要根据学生的水平，同一个概念拟定不同层次的习题，考查学生对知识的掌握情况。
　　当然，学生对习题有自由选择的权力，比如说，中等学生觉得自己对这一方面的数学知识掌握得比较好，那么就可以选择优等生的习题，学困生也可以选择中等学生的习题。测試结束后，如果学生的表现变化较大，教师要对学生重新进行一次分层。进步的学生给予肯定。退步的学生给予鼓励并帮助他找到退步的原因，加以攻破。
　　三、分层次教学的现状和反思
　　分层次教学在实际的教学过程中存在很大困难。高中数学理论知识多，对学生的计算能力要求高，不具有趣味性，这对于以前没有打好数学基础的学生来说，高中数学根本就是一本天书。对于这样的学生，教师不能放任不管。不过如果一味地帮助成绩差的学生，必然会影响整体课堂进度，导致教学内容无法完成，甚至影响其他学生的发展。
　　分层次教学在高中数学教学中是一定要考虑并加以实施的，因为这种方法能帮助不同层次的学生，而不是成绩好的学生越好，成绩差的学生越差。分层次教学能让全体学生的数学水平提高，让他们在数学知识、能力方面都有所发展，并且能增强学生的学习兴趣和班级凝聚力。
　　四、小结
　　分层次教学如果实行的好，能避免一个班级出现成绩两级分化的现象，能帮助每个学生取得进步。但如果在实行中出现偏差，也有可能导致学生的自尊心受伤，引起他们的不满，进而演化为对教师的不满，丧失对数学的学习兴趣。所以，在高中数学过程中实施分层次教学，是对教师的一个考验，需要教师在教学过程中，在学生身上付出大量的心血，并且需要学校、家长、社会各方的支持。
　　参考文献：
　　[1]孙健.高等数学分层次教学的深入实践分析[J].数学学习与研究，，2012（3）：7.
　　[2]石莹.数学分层次教学的实践与体会[J].数学学习与研究，2012（13）：21-23.

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