作者：秦洪军
　　[摘 要] 在当今的信息时代，云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育模式发生变革。微课已成为传统教学模式向信息化教学转型的新兴模式。为了顺应职业教育发展的需求，推进微课教学模式的变革，促进职校数学教学的研究，对职业学校微课教学在数学课堂的应用进行研究。
　　[关 键 词] 微课；数学课堂；职业发展
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0148-01
　　在当今的信息时代，云技术、物联网和基于二者的大数据技术正推动教育模式发生变革。2015年江苏省职业技术教育学会举办江苏省职业院校首届微课大赛，旨在提升职业院校教师信息技术应用能力和信息化教学水平，丰富网络教学资源，创新信息化环境下人才培养模式和网络环境下的教学模式，这使得微课成为传统教学模式向信息化教学转型的新兴模式。
　　一、研究意义
　　（一）顺应职业教育发展的需求
　　微课生动活泼、短小精悍，能满足学生多样化的教学需求，促进以学生为中心的个性化学习，正在逐步渗透到职业学校的教育教学活动中。在数学教学中，利用微课资源有利于激发学生的学习兴趣，培养良好的数学学习习惯，促进学生的自主学习，有利于改革和创新教学模式，寻求适合职业学校的数学课堂教学模式。
　　（二）推进微课教学模式的变革
　　应用微课教学资源，既能够促进数学教师提高信息技术的应用能力，更新教学理念，改进教学方法，又能够提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和能力，培养数学思维能力和分析解决问题的能力，最终改善并优化数学课程教与学的方式，提高教学的效果，提高课堂的效率，并进一步推进信息技术环境中职业学校教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
　　（三）促进职校数学教学的研究
　　应用微课开展数学教学活动是一个新的课题，没有现成的经验可循。不仅需要每个数学教师掌握相关的信息技术（如微课的制作，，运行环境等），而且对教师的教学理念、教学设计、教学方法、教学活动组织、教学环节安排、学生的管理等方面带来新的问题，需要在试验中不断地加以研究解决。
　　（四）促进微课资源的不断优化与应用
　　目前，相对于普教，职业教育的微课资源匮乏，不少作品粗制滥造，也缺乏系统性，教师的微课制作能力和积极性都不是很高。因此借助平台，整合平台的微课资源，使得微课资源不断优化，从而更好地适合教师的微课教学需求，适合学生的个性化学习。
　　二、研究的核心
　　“微课资源与中职数学课程的有效整合”是指在中职数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程内容有机相结合，从而促进中职数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。
　　三、研究目标
　　1.改革和创新职业学校教育教学模式，推进信息技术与数学学科教学的深度融合应用，使学校教育教学的应用平台和资源应用更具有针对性和实效性；
　　2.通过研究，使教师深刻认识到微课研究是教师自身专业成长，最终实现高效课堂的重要途径之一；
　　3.充分利用区域资源如爱课程网开通的“南京职教（成人）教研室数学慕课SPOC”，推进微课资源与数学课程的整合；
　　4.通过微课资源的开发，满足学生的个性化学习；
　　5.爱课程网平台与本校的泛雅平台、学习通平台等智慧校园数字化平台的资源有效的整合。
　　四、研究价值
　　1.为了顺应职业教育发展的需求，推进微课教学模式的变革，促进职校数学教学的研究，职业学校正进行微课教学在数学课堂的应用研究。但是，相对普通高中而言，职业学校微课研究起步迟，資源匮乏，微课资源与中职数学课程有效整合几乎为零，所以基于“职教MOOC”的微课资源有效整合的研究以及职业学校微课教学模式的研究势在必行。
　　2.对微课与中职数学课程有效整合的研究：利用微课所具有的特殊呈现方式和功能，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程内容有机相结合，从而促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，拓展教师成长的新途径，实现教育教学效益的最大化和最优化，也必将促进教师素质的提高，进而培养全面发展的人才。
　　五、应用效果
　　微课的教学模式符合学生的学习心理，可重复观看、可选择性观看，不受时间、地点限制，极大地给予学生学习的机会。学生通过微课进行课外学习，不仅提高了学习效率，也使教学质量有大大的提升，缩短教师在课堂上概念的引入与讲解的过程，提高学生的学习效率。
　　六、资源整合
　　1.结合本区域的教育资源，充分利用爱课程网开通的“南京职教（成人）教研室数学慕课SPOC”，推进慕课资源与数学课程的整合，同时丰富课程体系。
　　2.爱课程网平台与本校的泛雅平台、学习通平台等智慧校园数字化平台的资源整合。
　　3.本校教师开发的数学微课资源与数学慕课资源的整合。
　　4.构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推进职业教育资源全覆盖。
　　参考文献：
　　张一春.微课建设研究与思考[J]中国教育网络，2013（10）：28-31.

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