作者：王芳
　　[关 键 词] 微课；计算机应用基础；作用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0151-01
　　一、什么是微课
　　近年来，随着信息技术的快速发展，带动职业教育的不断改革创新，尤其是以信息技术为依托的新的教育模式、教学手段不断地出现。微课（Micro Class）就是当今教育改革创新形势下出现的一种新的教學资源。什么是微课呢？微课就是将教学过程中基本的知识点、问题的讲解和解决，通过一个个小视频的形式制作出来，观看者通过看视频可以学会一个小技巧，解决一个小疑问，从而达到掌握知识获取技能的目的。
　　微课是现代计算机及多媒体技术支持下的一种新型教学资源，它不仅为自主学习提供方便，更为翻转课堂的实施提供有力支持。微课以其容量小、观看方便（可在多种平台播放）、可重复播放等特点，使学生的学习更加灵活、自主、参与性强，微课的使用符合未来教育发展的趋势。职业教育要发展，就必须改革传统教学模式，使之适应社会的需求。在这里，我作为一名职业教育教师，从改革传统教学模式出发，就微课在《计算机应用基础》教学中的应用发表一些个人看法。
　　二、关于《计算机应用基础》这门课
　　《计算机应用基础》是职业学校学生入校后必修的一门公共课程（所选教材采用高等教育出版社出版的周南岳主编的《计算机应用基础》），其教学内容以当今计算机发展为前提，介绍计算机基础知识（计算机的产生、发展及组成）、Windows操作系统及其应用、互联网的接入和应用、办公自动化软件Word、Excel、Power-point的熟练使用等。
　　通过学习这门课，旨在让职业学校学生具有一定信息技术应用能力，在未来工作中能够利用信息技术知识，借助计算机这一现代化工具更好地应用自己的专业知识为社会服务。比如财会专业学生利用财会电算化系统完成财务处理，金融专业学生利用计算机完成常规金融事务的处理等。对计算机专业学生而言，了解计算机基础知识是进一步学习计算机专业知识的重要前提。总之，在信息技术飞速发展的今天，《计算机应用基础》这门课对于职业学校学生在校学习和未来就业都非常重要。
　　三、微课在《计算机应用基础》教学过程中发挥的作用
　　（一）微课可以作为教师在课堂教学过程中突破教学重点、难点的教学资源
　　在课堂教学过程中，学生在自主探究时遇到重难点以及无法解决的问题时，微课可以代替教师讲解，通过让学生观看微课解决问题，突破重难点。
　　（二）微课可作为学生对课上所学内容的课前预习和课后复习的辅助学习资源
　　微课以它的可重复性优于教师课上的讲解，当学生需要预习新课讲内容时，可通过观看微课解决；当学生课后复习当天所学内容时，也可通过观看微课的方式回忆，加强记忆，，并且对于实操性内容也可通过观看微课反复练习，最终达到熟练操作的目的。
　　（三）微课还可以成为学生课下自学的有效教学辅助资源
　　在高教社出版的《计算机应用基础》这本教材中，部分非重点章节，如第三章因特网应用和第六章多媒体软件应用中部分内容要求学生课下自学，针对这部分内容，教师完全可以通过向学生提供微课，让学生课下通过观看微课完成自学。
　　（四）微课可以为实操类课程教学提供效果良好的教学指导
　　在《计算机应用基础》这门课中，大部分章节内容是实践性很强的操作课程，如第二章Windows操作系统、第四、五、七章Office三大办公软件等。而操作类课程与理论课程最大区别在于操作类课程强调方法和过程，突出学生动手实践。而微课这种教学资源能够很直观地教给学生具体怎样做，而且由于可以近距离、反复观看等特点，要比其他教学方式更适于实操类课程教学，不论是课上给学生直接播放还是课下发给学生观看，效果都很好。
　　四、制作与使用《计算机应用基础》这门课的微课应注意的事项
　　（一）微课中所要解决的问题要具体突出、具有代表性
　　《计算机应用基础》这门课程包括计算机基础知识、Windows操作系统、互联网接入、Office办公软件等七个章节，知识点很多，教师不可能将所有知识点都制成微课，所以教师应根据微课的特点，选择教学过程中的重点、难点和学生中普遍存在问题的知识点作为微课制作内容，让微课在教学过程中发挥更为重要的作用。
　　（二）与《计算机应用基础》课程的教学过程进行有效衔接，选取微课制作的内容和形式
　　也就是说，教师制作开发微课，不应孤立地去完成，而应从完成好教学任务的角度开发制作微课。微课是否能够有效服务于教学活动要根据教学过程中哪个环节需要微课来选择微课类型，是课前预习、复习、新课导入还是教学中重难点的突破。同时根据教学中需要微课解决的问题恰当选取微课的内容和形式，从而让微课能够更有效地帮助教师完成教学任务，达成教学目标。
　　（三）以教材为依托，围绕和针对每一章节中的小任务制作微课
　　高教社出版的《计算机应用基础》作为中等职业教育课程改革国家规划教材，使用主题引导、任务驱动方式编排内容，每一章节都通过完成几个小任务的形式组织教学。基于以上特点，教师在使用这本教材时，微课制作应以章节任务为核心，让学生通过观看微课，一方面能够完成任务，另一方面在完成任务的基础上进一步拓展知识，提高学生综合能力水平。比如第七章第三节中关于如何设置幻灯片动画效果，当学生学习了这节知识后，教师可以再制作一个微课，将多种动画综合在一个任务中，让学生不仅巩固学过的知识，同时拓展了新内容；如何设置复杂动画效果，而这一知识点是教材中所没有的，教师通过微课拓宽知识面，提高学生制作幻灯片动画的综合水平。
　　（四）对于教材中的非重点章节，通过让学生课下观看微课完成自主学习
　　在学生课下自学后，课上通过教师提问学生回答、学生提问教师答疑的形式一方面检查学生课下自学情况，另一方面针对学生自学后存在的问题进行解答，并通过师生间、学生间讨论来夯实所学、拓展知识。
　　微课作为一种新的教学模式，颠覆多年来教师教、学生学的传统教学模式，作为一名教师，在传统教学模式向新型教学模式转型的过程中，要作一个有前瞻性的探索者和尝试者，不断更新教育理念，将新理念、方法与传统教学模式结合，同时不断地探索适应时代发展的新方法，推动职业教育改革和发展。

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