作者：邱鹏程
　　[摘 要] 随着时代的发展，教学方式也不再是传统的教师讲、学生听的模式，有了更为丰富的实践和操作方式，互联网的普及和应用，让更多的教学理念得到了贯彻，学生获取知识的途径也变得更加多样化。就“互联网+”背景下混合教学模式在大学英语听说课中的应用进行探讨，以供同行参考。
　　[关 键 词] “互联网+”；混合教学模式；大学英语听说课
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0018-01
　　进入“互联网+”时代，人类生活的方方面面已经和互联网实现了无缝对接，教育也必然进入“互联网+”教育的模式，大学生作为新兴技术的直接接受和受益者，能够很快跟上时代的脚步，与时俱进地融入时代的变化，因此，教师的作用也不再局限于传道者、授业者、解惑者、课程的研究者，学生在不断通过网络获取所需要的知识，也因此促使网络信息课程的兴起和蓬勃发展。所以，如何在“互联网+”背景下，对于混合教学模式在大学英语听说课中的应用进行研究和探索，从而正确地引导大学英语课程的更好发展，是我们当前的重要任务。
　　根据2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》中关于大学英语的教学目标的内容是：在基本解决听说的基础上，大力培养学生的读写能力，尤其是专业领域内的英语读写能力，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的教学目标。因此，在当前的“互联网+”背景下，大学英语视听说课程应当做出相应的改变，才能够在提升学生能力的同时，达到教育部规定的课程标准的要求。而混合式教学模式则是将传统课堂教学和网络化教学方式有机结合，线上借助慕课和微课自主学习，线下翻转课堂。这是传统课堂教学与网络教学的碰撞和教学理念的提升，在发挥教师的主导作用的同时，能够彰显学生的主观能动性，利于学生自主学习能力的培养。
　　针对现状，笔者认为可以进行以下几个方面的探索。
　　一、优化人才培养方案
　　借助网络和多媒体技术手段，积极引进优秀的外语人才，结合本地的实际情况，把培养学生较强的语言应用能力和较宽的专业知识结构作为培养方案的出发点，做到基础扎实，知识拓展，培养能力，适应需求，培养出外语语言基本功扎实、文化知识广博的应用型、复合型语言人才。
　　二、实施英语分级制度
　　明确英语教学目的，教学方法要有利于因材施教，在混合式教学模式下，要能够根据学生的不同英语水平，有的放矢地调整好教学的计划、手段和内容。在难度上也应当加以区分，确保学生在上课过程中能够提高参与性、积极性和主动性，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
　　三、建设配套网络设施
　　作为混合式教学模式顺利开展的客观因素和关键因素，要能够保证学校的网络教学资源平台能够物尽其用，在课程进行的过程中，教师能够将学习的方法、内容和要求等信息传达给学生，并能够及时收到学生的学习情况和作业完成情况的反馈，实现师生在线上的全面互动。同时，通过现代化的教育手段的实施也能够为教师提供大量的教育资源和在线测评服务，提高考试的效率和规范考试管理，最终实现英语教学与评估质量的整体
　　上升。
　　四、保障教师的能力和水平
　　教师除了熟练掌握本专业的基础知识外，还要具备信息化教学设计能力和计算机操作技能，能够自如地应用现代信息技术进行课程内容的设计、展示和讲述。对于教师本身的要求较高。
　　五、构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元化混合式教学模式
　　慕课突破了传统课堂教学模式具有授课地点灵活、时间灵活、涵盖的学科广泛等优点，集合了各大高校的优质课程资源，给广大的学生带来极大的便利。而微课的网站和学习平台的学、练、测一体化在提升学生自主学习能力的同时，也锻炼了学生的英语应用能力和实践能力，实现了资源的共享和互动。
　　总之，，“互联网+”背景下，线上教学与线下教学的互相合作，更加适用于新时期的大学英语听说课程，“慕课+微课+翻转课堂”的运用，在一定程度上打破了地区之间教育资源分布不均衡的局面，也促进着慕课、微课、翻转课堂的可持续发展，结合本地特色，充分运用“互联网+”背景下的无限便利，大学英语听说课在混合模式下，将会迎来极大的机遇和挑战，也意味着会有大批的英语优秀人才在这样的环境中被培养出来，而这样的模式，在不断的探索下，会更加符合新课程的教育目标，也能更加符合高等教育教学发展的趋势。
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