作者：王颖
　　[摘 要] 药用基础化学是高职院校中制药类专业的基础课程，以构建高职院校药用基础化学课程考核评价体系基础，对其构建背景、构建思路、实施反馈的主要成效进行研究，为今后该考核评价体系的进一步完善提供理论
　　参考。
　　[关 键 词] 课程考核评价体系；高职；药用基础化学
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）24-0023-01
　　一、考核评价体系构建背景
　　本研究内容是2016年在黑龙江省规划课题“高职药用基础化学课程考核评价体系的构建与实践”项目的支持下，通过对药用基础化学课程建立合适的考核评价方法开展了全面的教学改革，2017年通过对我校药学、生物制药技术、中药制药技术、药物制剂技术专业学生实施考核评价体系，建立“考试形式与教学内容、能力培养相适应”的课程考核模式，改变了传统考核只注重结果的评价方法，更加关注学习过程，重视非预期成果，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。并通过信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。
　　二、考核评价体系构建的主要理念和思路
　　当前职业教育的改革除了教學改革以外，对学生的学业成绩评价方法也亟须改变。传统的评价方法普遍存在的问题是只注重知识的考核，考试方法过于单一，过分强调书面测验，很难检验学生的综合能力，更无法体现学生的情感、态度和职业素养。学生成绩评价方法的改革应该本着评价形式多样化、方法科学化的原则，加大综合评价的力度，强调职业素质和解决问题能力的考核，建立以职业能力为本位的综合评价体系。
　　三、考核评价体系的构建
　　1.教学内容调整。教学内容安排上，适当弱化理论内容，强化应用内容。根据“以应用为目的、以必需够用为度”的原则，注重培养和发展学生思维能力，尤其是分析问题、解决问题的能力。我们调整了理论和实践教学内容，提高了对学生动手的能力要求，修改课程标准、教学计划、完成课程教案。
　　2.改革教学方法和手段。在教学过程中根据岗位所必须具备的知识和能力为依据来进行教学和实际训练，强调互动性和技术应用性的培养，强调教师的主导作用、学生的主体地位，把互动式、分组讨论式、实际操作训练等教学方法引入课堂，充分调动学生课堂的积极性、主动性，营造学生积极参与及主动思考的氛围，提高学生学习兴趣。
　　3.考核评价体系的初步构建。按照以技能考核为主的原则，设计多元化的考核方式，包括闭卷考试和开卷考试相结合、阶段性考核和期末考核相结合。设计考核项目及考核项目的评价指标，编写试题库、实行教考分离，充分重视过程性学习评价与考核。通过考核反映出各技能教育环节及技术培养达到的程度，使学生在一个阶段的学习后，以考核的方式进行自我衡量、自我提高，对自己在学习过程中尚未掌握的部分及时弥补，为以后的学习打下良好的基础，并作为下一阶段学习的起跑线。
　　4.以赛促学。选拔一些成绩和操作技能较好的学生进行强化训练，然后逐步进行选拔，使真正参赛选手能以平常心态对待比赛，练就过硬基本功。通过以赛促学，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的专业意识、团结协作及创新精神，有助于带动广大师生刻苦学习，钻研技能，真正融入主动寻求知识的过程。
　　四、考核评价体系实施的主要成效
　　1.形成了新的课程考核评价方案。制定课程考核改革具体措施和方法，编写了试题库，设计实训考核项目和考核评价指标，注重平时的学习过程，设计新颖的考核方式，多方面考核学生各种能力，尽量避免学生死记硬背和在考试中投机取巧的心态。
　　2.以赛促学。2016年4月我院两名学生在2016年黑龙江省职业院校技能大赛暨国赛选拔赛（高职组）“工业分析检验”大赛中，荣获团体二等奖的好成绩，获在5月初天津举办的全国职业院校技能大赛的优秀奖；2017年4月我院两名学生在2017年黑龙江省职业院校技能大赛暨国赛选拔赛（高职组）“工业分析检验”大赛中，荣获团体二等奖的好成绩，获在5月初天津举办的全国职业院校技能大赛的优秀奖。
　　3.学生的学习状态有所改变，操作技能提高，帮助学生树立了自信心，养成较好的学习习惯。
　　4.学生的综合能力得到提高，潜能得到挖掘，特长得到发挥，促进了学生之间的合作和交流，拉近了师生之间的距离。
　　5.促使老师形成研究和反思的习惯，提高了教师素质，转变了评价观念，，以学生为评价的主体，把学习的主动权交还了学生，培养了他们自主学习的能力。
　　五、学生课程评价改革中存在的问题
　　在实施的过程中我们也遇到了不少的问题，例如，学生互评和学生自评的客观性问题、教师工作量大增的问题、成绩评价方案和各种表格的科学化管理问题；师生对新评价方案坚持，持久化问题，评价项目设计的合理性问题等。另外，有一部分学生根本对成绩无所谓，参与意识不强，在以后的工作中还需依赖家长、社会的支持。面对这些问题，我们还需进一步研究改进，使学生成绩评价方法更科学、更合理、更完善。
　　参考文献：
　　[1]张文.浅谈高职课程考核改革[J].科技致富向导，2012（12）.
　　[2]巫柳燕.高校考试技术手段的改革与实践[J].科技信息，2010（12）.
　　[3]董敬坤.学生综合能力评价方法讨论[J].成才之路，2010（8）.
　　[4]曾宪春.“以赛促学，以学促赛，以赛促训”提高技能教学质量[J].广西轻工业，2009（6）.

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