作者：张晓婷
　　[摘 要] 针对小学英语课堂上学生参与度不高的问题进行分析和探讨。研究发现，培养学生英语对话习惯，进行有效的师生互动，实施多元有效的评价方式，能够提高学生课堂参与的积极性，从而促进学生的口语发展。
　　[关 键 词] 小学英语；课堂参与；积极性
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-157-01
　　一、英语课堂中存在的问题
　　英语课程标准指出，学生是课堂的主人翁，教师在教学过程中要充分发挥自身的指导作用，引导学生积极主动地学习，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。这就要求教师在课堂上应真正把学习的主动权交给学生，让学生在学习过程中充分发挥其主体作用，把僵化、呆板的课堂变成充满活力的乐园。作为三个班的英语教师，笔者在平时教学和与学生交流中发现英语课堂存在着比较突出的问题：
　　一是学生自我展示的缺失。心理学研究表明，小学生具有独立意识，他们有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感。大部分学生会在课堂上表现出害羞、胆怯、不愿意参与等行为。课堂上就只剩一小部分自信的学生在那里“撑门面”了。久而久之，那一部分学生也会觉得无趣，课堂就成了一潭死水。
　　二是师生互动缺失。叶子博士认为，由于教师角色的特殊性，教师自觉或不自觉流露出对学生的情感、期望与评价，直接影响学生的自我认识、社会行为及其教育效果。教师上课严格按本本主义教学，缺少和学生真正意义上的互动，致使学生觉得与老师的心灵距离越来越远。越来越多的学生失去了上课举手发言的积极性，变成了一只只沉默的羔羊。
　　同时，教师提问设计缺乏梯度和学生自身的语言水平不足也是影响学生课堂参与积极性的主要原因。
　　二、实施行动
　　（一）坚持每天用英语对话，进行课本剧表演
　　笔者充分利用每周的两节早自修时间，坚持让学生进行英语晨读和对话训练。每天回家听课文录音，并进行模仿跟读，第二天在课堂上用英语进行对话表演。基本上形成了习惯的三周后，笔者着手组织学生进行课本剧表演，在与其他教师充分挖掘教材的活动因素，给课文设置场景的基础上，选择了趣味性和情节性比较强的单元课本剧。另外，为了开阔学生的眼界，也特意选择一些小学生耳熟能详的课外故事进行改编，如：Three little pigs，The cat and the mouse等。在排練课本剧的过程中，笔者也会进行角色示范。同时在分配课本剧角色时，笔者特别关注学习有困难的学生，要给予适当的角色，角色易演的由他们来扮演。如表演课本剧“I like Bobby”时，让能力强的学生表演Bobby和Ann，让中等学生表演Ken，让能力相对弱的学生表演Rabbits
　　和Fox。
　　（二）进行有效的课堂师生互动
　　1.用儿歌形式巩固新知识
　　笔者非常注重收集报纸杂志上的英语儿歌，自己也尝试编一些英语儿歌，在课内外教学生记诵。如教系动词am，is，are的用法，就利用歌谣，我（I）用am，你（You）用are，is用于它（It），他（He），她（She）。以上主语是单数，复数主语全用are。指示代词做主语，this，that用is，these，those都用are。教学“颜色”时，则利用儿歌：black黑，黑如煤；white白，白似雪；green绿，绿如茵；blue蓝，蓝似天；red红，红似火。由于儿歌朗朗上口，好记易背，很受欢迎。
　　2.把游戏与竞赛相结合，寓教于乐
　　笔者把争夺小红旗、摘苹果等竞争性游戏设计到课堂中，在每次妙趣横生的英语游戏中，学生的兴趣很浓，情绪高涨。游戏一开始，竞争贯穿课堂始终，小学生的普遍心理都想赢，，在这种心理的作用下，他们的积极性、竞争意识就会被激发出来，提高学生的学习动机。
　　3.实施有效多元的评价方式
　　课堂评价要贯穿于整个课堂，这样有助于教师及时了解学生的学习状态和调整学习进度，调动和激发学生的课堂参与积极性。笔者在班级里制定了一套红绿卡制度：五张奖券换一张绿卡，绿卡有很多功能，包括抵消机械抄写作业、签名、考试加分等。而每堂课发言三次及以上，并遵守纪律发现出色，就可以得到一张奖券。这在很大程度上调动了大多数学生课堂参与的积极性。
　　三、反思
　　研究发现，只要教师从备课开始，做到心中有学生，教学设计紧紧围绕这几条策略，设计出符合学生年龄特点、心理需求及认知需求的教学方案。在上课时，又以学生的学为基础，根据学生实际，随时调整完善教学方案实施。就能在很大程度上提高学生课堂的参与度。
　　学生在此次行动研究中也受益匪浅。在教师的指导下，学生课堂的参与积极性有着显著的提高，从而促进学生英语口语交际能力的发展。
　　由于自身研究能力的局限及时间的限制，本研究也存在一些问题，比如，由于教学任务的紧张和教师水平有限，课堂活动设计还欠缺成熟；在本次行动研究中的理论支持还不够系统、深厚等。这些都需要在以后的行动研究中加以改善。
　　参考文献：
　　[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2001.
　　[2]王亚.小学英语课堂活动有效性的行动研究[J].中国教学技术装备，2010（13）：16.
　　[3]杨琴.调动学生的主动性 让学生成为英语课堂的主人[J].中学生英语（高中版），2014（4）：80.
　　[4]叶子.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001（4）：31-35.

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