作者：管国华
　　[摘 要] 在当前现代职业教育体系中，中高职分段培养模式是一个非常重要的环节，就拿网络技术专业为例，就已经形成了其特有的课程体系和人才培养目标体系，分别是“职业任务衔接”以及“一体两翼、二维提升”，并且都是根据“职业任务”概念的引入而形成的。与此同时，还对分段培养教学管理体系的六个组成部分进行了详细的阐述，以此为根据促进了中高职分段培养模式的有效实施。
　　[关 键 词] 中高职分段培养；职业任务；职业能力
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0072-01
　　当前我国对职业教育的重视度已经得到了很大的提高，因此对现代职业教育体系的建立以及职业教育体制的完善都提出了一些要求。要求到2020年，必须形成具有世界水平和中国特色的、产教深度融合、中高职衔接、适应发展需求、能够使普教和职教进行相互沟通、能够将终身教育理念体现出来的现代职业教育体系。
　　一、目标体系
　　在对中高职分段人才培养进行实际实施的过程中，应该遵循技术技能型人才培养的规律来制订人才培养目标，对学生专业技术、实践操作、工程设计能力的培养要更加注重。当前根据对网络技术职业岗位典型性工作任务的详细分析，对人才培养目标体系进行了构建，也就是“一体两翼、二维提升”。其中以学生专业知识的培养为主体就是“一体”，以培养学生的专业能力和职业素养为辅助就是“两翼”，中高职阶段的定位也是存在很大不同的，我們应该根据这些不同，以“两维提升”为基础，对学生的纵向、横向职业能力进行逐步的提高。
　　中高职阶段在专业知识的培养上也存在一定的差异，中职阶段主要是针对网站建设、网络设备维护、中小型网络组建、网络产品营销服务等岗位的专业知识对学生进行培养。而高职阶段则是面向各类企事业单位，培养学生掌握网络工程师、网络管理员、网络安全管理和网络营销、大型网络组建和维护等岗位的专业知识。中职阶段在专业能力的培养上，也更倾向于常见的网络故障检测处理、网络设备的安装调试、中小型网络综合布线等一些简单能力的培养；而到了高职阶段则主要是对一些复杂能力进行培养，比如网络设备配置优化、局域网组建管理、网络操作系统编程等。再说职业素养，高职阶段是对学生的信息分析、知识应用、解决问题等方面的素养进行提升，中职阶段则仅仅是对学生基本的科学文化素质以及基本的职业资格素养等方面进行培养和提升。
　　总之，，为了保证中高职学生职业能力的逐步提升，保障学生专业知识学习的完整性和系统性，使学生的综合职业素养得到有效提升，就应该将职业任务能力的培养为目标，以职业任务的层次结构为基础，以专业知识、能力以及职业素养为切入点，将理论教学和项目实践更好地结合起来，以此为基础构建人才培养目标体系，从而使学生专业知识学习的完整性和系统性得到保证，同时还能够使学生的综合职业素质得到更好的提升，并逐步提高学生的专业能力。
　　二、课程体系
　　教学内容和课程体系在中高职衔接的诸多方面都是处于核心位置的。根据培养职业能力的一般规律以及对网络技术专业岗位典型职业任务的分析，按照职业任务由简到繁的层次结构，重新构建中高职教育的课程体系，通过学习领域来体现工作场景，设计基于“职业任务衔接”的符合职业岗位标准和规范的课程体系。
　　对课程顺序应该按照职业能力由低到高的培养规律，基于“职业任务衔接”的课程体系来进行安排，并且在制定课程标准时融入网络管理行业的规范标准，使课程内容质量得到有效提高。“专业能力课程、公共基础课程、选修课程”是中职阶段课程体系的三个主要组成部分。其中，专业方向课程、专业平台课程以及顶岗实习就组成了专业能力课程，而网络产品营销和网络管理维护则是专业方向能力课程的两个主要方向，由此就体现了明显的专业特色；专业知识形成的主体就是专业平台课程，它的主要作用是将专业所需的基本知识和能力教授给学生，其中网络综合布线等课程就是专业平台课程，同时也是进入高职阶段专业学习的接口课程；而一个实践性的教学环节就是顶岗实习，顶岗实习的主要作用就是对学生专业综合应用能力进行更好的培养。让学生进行自由选择的就是选修课，它的作用是对专业课程学习进行补充和拓展。
　　而专业技术和管理技术方面的提升则是高职阶段更加注重的，是为了使学生对理论知识进行更深入的学习和掌握，为了有效提高学生的实践能力。所以，我们应该在结合“相对完整”的实践技能和“足够、扎实”的理论基础的原则上，构建完整的课程体系，也就是“专业能力课程+基本素质课程+拓展课程”。其中，针对网络管理技术开发和运用的教学以及管理相关知识的教学，是专业基本能力课程和专业专项能力课程更加注重和集中的；加深学生对科学文化知识的认知和深度，提高学生的基本职业能力素养则是基本素质课程的主要目的和作用；而培养学生的创新和管理能力则是拓展课程的主要目标。
　　总之，在现代职业教育体系当中，有一个环节是非常重要的，那就是3+3中高职分段培养，一些中等和高等职业学校应该围绕网络技术专业有效开展中高职分段培养，这样才能更加符合学生对自身的期望和企业对人才培养的需求。
　　参考文献：
　　[J]张鑫，柳燕.我国中高职衔接存在的问题、原因及对策[J].教育与职业，2015（24）：5-8.
　　[2]檀祝平.高职与应用本科衔接试点问题的再思考[J].职教论坛，2014（4）：33-36.

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