作者：蔺莉
　　[摘 要] 随着互联网时代的到来，德育教育在中职学校的教学中发生巨大变化。基于此，以“互联网+”时代为中心，分析了其对职校德育教学所带来的机遇与挑战，紧接着以徐州技师学院为例，就“互联网+”背景下职校德育教学的策略做了分析，提出了几点建议，包括树立新的德育教学理念、采用新的德育教学模式、创建新的德育教学载体、培养新的德育教学队伍等。
　　[关 键 词] “互联网+”；职业学校；德育教学；实效
　　[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0186-02
　　网络信息技术的诞生与发展极大地改变了人类社会的生产、生活形态，特别是移动互联网的发展与普及，更使人们的日常生活与网络完全绑定在一起。目前，可以说已经进入“互联网+”时代，任何活动都可与互联网紧密关联起来，实现重生与发展，职校教育包括德育教育自然也不例外。职校德育教学是德育的主要途径，在学生的道德意识、行为修养提升乃至综合素养发展中都有非常积极的作用。然而，一直以来，受主客观各种因素的影响，德育教学中存在一些问题与不足，影响了教育效果的实效性。对此，“互联网+”时代的到来有着良好的纠正与提升价值。
　　一、“互联网+”时代给职校德育带来的机遇与挑战
　　（一）“互联网+”时代背景下职业学校德育面临的机遇
　　“互联网+”时代的到来，对职业教育而言，是一个巨大的机遇，特别是对于德育教学而言，更是如此。传统的德育教学中，面临着不少的问题，典型的有学习兴趣不高、课堂参与度低。一项针对徐州技师学院的德育教学调查显示，仅有13.2%的学生对德育课感兴趣，大部分学生对德育课不感兴趣。“互联网+”对此有着很好的纠正与引导作用，具体表现在以下几点。
　　1.能够转变德育教学理念
　　“互联网+”时代以互联网为核心，而互联网恰是开放、包容、创新、发展、和谐等理念的具体承担者，以此作为教育中的技术支撑，对教育理念的转变与发展自然有着不错的效果。
　　2.能够丰富德育教学资源
　　互联网的资源以海量性、共享性而著称，并且，随着时间的不断推移，互联网中的资源仍将继续增多，不少资源具有良好的德育价值，是教师在德育教学中的重要辅助工具，对教学活動的完善与深入开展有着相当积极的作用与价值。
　　3.能够创新德育教学载体
　　一直以来，课堂都是德育教学的主要阵地，但课堂受时间限制较为明显，“互联网+”时代的到来不仅更好地凸显网页载体的教学价值，此外，各种社交APP也成为“互联网+”背景下的教育工具。
　　（二）“互联网+”时代职校德育遭遇的挑战
　　“互联网+”时代的到来，对职校德育而言，除了具有上述几点优势以外，同样也给职校德育教学带来不小的挑战。如何有效地应对这些挑战，对职校德育教学的效果有着非常重要的影响，具体表现为以下两点。
　　1.增加了学生沉迷网络的风险
　　网络具有虚拟性，能够吸引职业学校学生的内容有很多，如游戏、网文等，移动网络的发展与普及以及智能终端的流行，让学生每天有更多的机会接触网络，很多学生甚至在课堂学习中也离不开网络，看小说、听音乐、玩游戏的情形屡见不鲜，这给德育教学带来了不小的难度，尤其是目前，网络社交的便捷化，很多学生都会借助微信、陌陌等社交工具交友，这也变相地增加了学生潜在的安全风险。
　　2.加剧了学生思想退变的风险
　　德育教学不仅仅是道德教育的手段，同时也是意识形态教育的重要工具，“互联网+”时代的到来使得各种不同的思想都能够在学生群体中传播，造成了学生思想的混乱性，这对学生理想信念的培养以及道德意识的生成都有着负面作用。
　　二、“互联网+”背景下职校德育教学的策略探究
　　“互联网+”时代的到来，对职业教育的影响是全面的，职业教育必须将教学活动与“互联网+”背景密切关联起来，才能实现职业教育教学自我发展与提升的目标，德育教学自然也不例外。“互联网+”对德育教学是一把双刃剑，教师需要从趋利避害的角度出发，采取相应的教学策略，具体包括以下几点。
　　（一）树立新的德育教学理念
　　一直以来，徐州技师学院德育教学模式都是遵循旧有的教学理念、教学模式而开展的，存在着非常多的问题，比如，在教学活动中教师垄断课堂的主动权，学生的主体地位得不到体现。又如，在教学内容上，教材内容占据核心地位，教材以外其他丰富的课程资源难以进入课程，限制了学生视野的拓展。对此，教师需要树立新的德育教学理念，尤其是在“互联网+”时代，更要从以下三点出发，树立相应的德育理念。
　　1.树立主体式的德育教学理念
　　“互联网+”时代的到来，很好地赋予了学生课堂学习中的主体地位，对学生自主学习而言，是很好的推动力。教师要顺应趋势，逐步将课堂学习的主体地位让渡给学生，同时为学生的自主学习、自我发展保驾护航。
　　2.树立开放式的德育教学理念
　　德育教学离不开丰富而生动的教学资源，传统意义上的教材资源受限于教材载体与编排方式，无论在内容上还是在时效上都有很多的不足，教师要树立开放式的德育教学理念，在沿用旧有教材资源的基础上，以互联网为依托，发掘网络资源。
　　3.树立包容式的德育教学理念
　　个性化发展是德育教学的主要目标，传统的教学方式是一种无差别的教育，学生的个性难以得到有效的发展，“互联网+”时代的到来为个性发展提供了技术条件，教师要利用好此一技术条件。
　　（二）采用新的德育教学模式
　　教学模式指教师在特定教育理念指导下，所采取的教学方法、教学流程的总和，在教学实践中有着非常重要的地位与作用。传统的教学模式多为填鸭式教学模式，学生不仅缺乏主动性，课堂教学的手段也较为单一，以单纯的知识灌输为主，既没有教学情景的建构，也缺乏教学氛围的营造。对此，“互联网+”时代的到来为新的德育教学模式的发展提供了方向与机遇，教师要采用新的教学模式来开展教学实践活动。调查显示，情景模拟、理论联系实际等都是颇受学生喜爱的教学模式，因此，在教育中，徐州技师学院的德育教师要利用好信息技术。比如，在教案的制作中，电子教案不仅易于修改，且播放起来极为方便，教师只需触摸鼠标便可以实现操纵教学流程的目标。又如，教学辅助手段的采用，，多媒体技术能够综合调用视频、音频、图像、文字等多种资源，可以有效地改变德育教学课堂枯燥性、单一性的问题与不足，这对学生的全面发展与提升都有着非常积极的作用。当然，“互联网+”时代德育教学的转变更体现在教学资源的丰富上，“互联网+”时代的到来为德育教学提供了更多的教学资源，网络资源以海量性、即时性、共享性而著称，教师可以根据需要从网络世界中发掘教学活动所需的资源禀赋，这对于弥补当前德育教学中内容的僵化与不足有非常积极的作用。

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