作者：叶敏芳
　　[摘 要] 在新时代背景下，社会对人才提出了更高的要求，对于现代职教学生来说，，如何增强自身素质在激烈的竞争中脱颖而出是发展的重点，现代学徒制为我国职业学校人才培养开辟了一条新道路。在中职汽修专业课教学中，运用现代学徒制，有利于将理论知识和实践有机结合，进而培养出符合现代社会需求的技能型人才，从而提高学生的社会竞争力。
　　[关 键 词] 职业学校；现代学徒制；汽修专业；运用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0020-01
　　职校汽修专业的教学目标就是培养从事汽车维护、检测和修理等应用型人才。在中职汽修专业中，引进现代学徒制教学模式，有助于将学生和社会相连接，将理论知识和实践运用相结合，进而培养出符合现代社会需求的技能型人才。
　　一、现代学徒制的特点
　　（一）学校和企业双元培养
　　学校和企业双元培养是现代学徒制的一大特点。在传统教学方式中，负责学生培养工作的主要是学校，这样很容易使学生脱离社会实际，而现代学徒制是通过和当地企业合作，学生不仅在学校学习，也接受企业的培养，从而使学生在获得理论知识的同时，也增强了实践运用能力，提高了社会竞争力。
　　（二）学生和学徒双重身份
　　这个是现代学徒制的主要特点，在学校，学生的身份和普通学生没有差别，在企业中，学生的身份就发生了改变，成为学徒。
　　（三）工学结合和工学交替
　　现代学徒制主要在校企合作的基础上进行，学生由单纯的学习知识，改变为工学交替和结合的状态，学生可以将学校学到的知识应用在企业实践中，在企业和学校之间往返，从而提升学习效果[1]。
　　二、现代学徒制在中职汽修专业教学中的运用
　　为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件精神要求，兹就现代学徒制在中职汽修专业教学中的运用策略简述如下。
　　（一）加强校企合作
　　校企合作是实施学徒制的前提条件。建立校企合作首先要选择优秀的企业，因此，在选择之前，学校需要详细调查当地的汽车维修行业，选出运行和信誉都良好的企业。然而校方和企业通过会面考察，达成合作共识，就双方应尽的义务和享受的权利都一一协调好，并且签署规范性协议，为校企合作顺利进行提供保障。
　　（二）重置课程体系
　　在汽修专业课教学中运用现代学徒制，就需要重置课程体系。在传统社会实践中，学生的学习模式一般都是在某个企业集中实习半年再回学校学习。这样的校企合作方式，学校的重点不是培养学生的实践能力，而是为社会输送半成品。所以，在现代学徒制下，学校要结合社会发展需求，重置课程体系，通过调研企业的工作岗位，分析汽修专业毕业生的就业岗位，同时，教学团队以及企业管理、技术人员一起对岗位能力进行分析，重构课程体系，然后汽修专业教师在教学设计中融入企业典型的综合任务[2]。
　　（三）提升教师专业素质
　　在汽修专业教学中运用现代学徒制，学校的教师和企业的师傅之间可以相互学习，相互促进。汽修专业的教师带队进入企业进行学习，在实习过程中，一方面，教师自身要学习企业的先进管理理念和技术，从而调整自己的教学理念和教学方法；另一方面，教师要及时记录学生的实习情况，形成实习报告，以便以后带队实习。另外，企业的实习师傅可以学习学校教师的理论知识并运用到实践中，检验知识并且发展汽修知识。
　　（四）建立科学的考评制度
　　在现代学徒制下，对于学生实践活动的考评需要参照汽修行业的标准、国家职业标准等，综合考评学生的实际操作能力，而不是考评一项标准，从而保证考评的公正性和准确性。在考评学生的时候，带队教师可以和企业的职工共同考评，判定学生在实践活动中的表现，真正促进学生实践能力的提高。
　　三、结束语
　　总之，现代学徒制就是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，注重人的个别差异，对学生以技能培养为主的一种新型的现代人才培养模式。它具有两个最显著的特色就是“双主体”和“双身份”，“双主体”是指学校和企业共同育人，而“双身份”是指学生兼有学徒和学生两重身份。在汽修专业中，运用现代学徒制进行教学，有助于结合学校和企业的优势，对学生进行双元培养，让学生通过工学结合，在学校中学习汽修理论，在企业中运用理论知识进行实践操作，提高实际操作能力，这样学生可以提前积累操作经验和社会资源，实现全面发展，为今后走上社会奠定良好基础，增强社会竞争力。
　　参考文献：
　　[1]廖宁，冯艳妮.现代学徒制人才培养模式在新疆内地中职班汽修专业中的应用研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（6）：58-60.
　　[2]赵玉梅，张冉.高职汽修专业现代学徒制人才培养模式的实践研究：以唐山工业职业技术學院为例[J].工业技术与职业教育，2016，14（2）：24-25.

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