作者：高万青
　　[摘 要] 中职的动物解剖实训课，对于学生而言，可以让学生迅速地了解动物机体的组成结构，从而训练学生的动手能力和综合能力。为了进一步提高中职解剖实训课的教学质量，增强学生的合作协调能力，，在解剖实训课中，老师常常运用项目教学法对学生进行实训训练和能力锻炼。当今的项目教学法在中职解剖实训课中虽然取得了显著的教学效果，但是对于一些项目教学法的实训细节，仍然应该进行更加细致的讨论，从而在提升学生动手能力的基础上，进一步提高解剖实训课的实际教学作用。
　　[关 键 词] 项目教学法；中职解剖实训课；实践与反思
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0019-01
　　解剖实训课的最终目的是提升学生的动手能力，提高学生的心理素质，促进学生的团结协作能力，而这一教学目标与项目教学法的教学目标不谋而合。在有机结合项目教学法与实训教学的过程中，应该注意对教学氛围的把握和学生思维的引导，从而完成真正高质量的实践教育活动。
　　一、当今项目教学法起到的作用
　　（一）提升学生动手能力
　　项目教学法是教师在教学过程中将一个相对独立的项目交由学生自己处理（在解剖实训课程中大多表现为将解剖认知目标交予学生），让学生通过对信息的收集、对方案的设计、对项目实施的最终评价完成当堂的教学活动。项目教学法最显著的特点是以项目为主导，教师在教学的过程中起到引导和穿针引线的作用，将学生作为课堂的主体进行有机的教学活动。而项目教学法在提升学生的动手能力和实践能力方面有着显著的成效，在实际的解剖实训课上，大多数教师会将解剖任务分解成对动物系统的认识和动物整体功能的认识。教师结合项目教学法，将具体的认知任务和系统解剖任务分散给学生，让学生对学习目标进行思考，在思考的前提之下，要求学生自己动手小组合作完成当堂课的解剖任务。
　　由于项目教学法是以学生为主体，因而学生在这一过程中很好地提升了自己的动手能力，学生主动去参与学习的过程，动手实践，动手操作，从而加深了对动物组织结构整体的感官认识，也提升了自己的动手能力和心理承受能力。而这些素质都是作为一名优秀的动物医生所需要的。
　　（二）提高学生思维能力
　　由于项目教学法的教学目标是提升学生的综合能力，学生的思维能力在这一过程中也能得到显著的提高。在动物实体的解剖实训教学任务中，教师会结合学生动手开展的实验情况，让学生结合解剖知识，进行系统的反思。引导学生去思考在实践过程中解剖手法的规范性和操作的不足，组织学生进行小组讨论和小规模的实验性论证，来校正自己的操作规范性。项目教学法注重思维的引导和思维的培养，从而有利于培养学生的科学思维，以提高学生的动脑能力。
　　思维能力是动手能力的前提。我们实训课的主要目标是提升学生的操作能力和培养学生规范性的操作手法，而只有完成了对学生规范性的思维培养和逻辑化的科学思考能力培养，我们才能在此基础之上进一步提高学生的动手操作能力。
　　二、细节探讨与反思
　　（一）对课堂氛围的把控
　　由于项目教学法是以学生为主体的，是以促成学生动手操作、促成学生合作学习为目标的综合性教学办法，而这种办法存在的普遍缺陷便是课堂氛围的把握难度较大。一些刚入学的学生从未参加过系统的解剖实训课，对解剖过程可能具有一定的心理障碍，而教师如果在项目教学自主学习的过程中未观察到学生这一思维动态的变化，就有可能造成学生在操作过程中“不敢动手、不敢思考”的学习现状。这对于学生动手操作能力的培养是有一定影响的。
　　因此，我们在项目教学法的教学工作中，要注意对学生思维和心理的引导。将科学的思维观念和理智的思维办法传授给学生，鼓励学生大胆动手、大胆操作，以保证每一个学生在中职的解剖实训课上都得到动手能力的综合性训练。
　　（二）教学目标的设定
　　项目教学法虽然是一种开放性的教学模式，但是如果不注意教学目标的设定，便容易造成学生在学习过程中收获较小，目标不明确，容易走入学习误区的情况。因此，在中职解剖实训课程中应该为学生设定明确的操作目标，例如，要求学生在规定的时间内完成对某一系统的解剖任务，或是要求学生在解剖后的規定时间内完成对操作手法的讨论。要在明确教学目标的情况下加强对学生动手能力的训练，从而完成实训课的高质量教学目标。
　　中职解剖实训课对该专业的学生而言，具有重要的实际意义。作为中职教师，在教学过程中广泛地运用项目教学法，可以提升解剖实训课的教学质量，也可以加强学生动手能力的训练。然而在教学方法施行的过程中，也要注意对学生的心理状态进行观察、对小组讨论和小组合作学习效率进行有效评估、对教学目标和教学任务作出清晰的定位。只有在注重项目教学法教学细节的前提之下，才能完善对学生的能力训练，从而优化中职解剖实训课的教学意义，培养出优秀的动物医疗者。
　　参考文献：
　　[1]岳伟兵.当今我国项目教学管理的探讨[J].学术观察，2011，10（24）：3-8.
　　[2]谢桃，王军.如何优化实训课的教学质量[J].学术导刊，2016（10）：3-4.

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