作者：杨晨
　　[摘 要] 近年来，在新课程理念指导下的音乐取得了巨大的成就，但仍需继续创新教育模式。特别是要贴近学生的现实生活，注重学生音乐素质的形成，通过多媒体学习来促进学生的有效参与，提高音乐人文和文化素养的内涵。
　　[关 键 词] 音乐；教学模式；现代职业教育
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0146-01
　　教师要不断创新他们的教学方法，通过课堂教学艺术将情感与原创性结合起来，使其真正成为一种审美享受。因此，在本文中，，笔者将对相关问题进行具体分析，希望能够提供一些参考。
　　一、注重预设、导入产生的教学艺术
　　在音乐教学中，激发学生学习音乐的兴趣和潜力，使学生在音乐的放松和快乐的体验中，学到音乐知识，这应该是音乐课堂教学目标的追求。培养学生的自信心对培养学生的兴趣至关重要。有效的课堂教学是由预设和生成两部分组成的，而且预设本身是教学的基本要求，这部分又是教师是否重视学生的主体作用，能否真正发挥指导作用的重要评价标准。此外，两者的预设和生成是互补、相惠的关系，因此教师应该更加关注学生的实际需要和反应。根据学生的非语言信息，如表情、表情、动作等，学生的反馈信息可以在课堂上获取。这样既能满足学生的实际需要，又能营造和谐的氛围。
　　例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师可以看到许多学生已经熟悉歌曲的高潮部分，还可以轻柔哼唱，但出现非高潮部分的时候，学生会看左看右或玩弄手指，所以教师以后讲到类似内容时，教案可以适当修改，完整的欣赏高潮，欣赏其他零碎的一部分。当然，由于作曲、作词有一定的背景，所以教师也可以对作曲家和歌曲，介绍其有关情况和时代背景，这样不仅可以让学生及时开发查找信息资料，丰富和充实他们的内涵，并且也会使学生逐渐变成主动学习的状态，还能促进其他学科的学习和探索。
　　二、要特别注意设疑的教学艺术
　　学生已经具备了一定的知识储备和生活经验，对他们来说，教师可以让他们讨论一些问题来进一步激发他们学习的欲望。因此，课堂上的教师可以根据课堂上的难点来设置，这不仅能使学生对研究和讨论进行提问，还能使学生的思维得到发展。
　　例如，在欣赏《锦鸡出山》的时候，教师可以从湖南地區的一些风土人情着手，利用多媒体播放湖南地区服装、建筑、节日和习俗等，让学生在观察和欣赏的过程中注意到其中的音乐和地理环境的特点。然后引导学生讨论多媒体演示的哪个领域，并在地图上标出。接着让他们讨论湖南地区的语言和人们都有什么样的区域特征。最后，学生和教师一起进行讨论，并总结歌曲《锦鸡出山》的音乐形象和特点。这不仅能充分反映学生的主体地位，还能充分活跃课堂气氛。在学习和指导学生的过程中，促使学生探索这些问题和规律的答案，这样不仅能使学生形成发散思维，同时也能使学生学习更多的知识。
　　三、注意教学的结尾艺术
　　一个好课的结尾不仅为课程提供了一个更完美的结尾，同时也是一个总结和升华。运用最终的艺术，不仅能使学生自主思考，还能使学生完成整个课堂的学习。然而，音乐教学的目的和艺术可以分为以下几种类型：（1）测验式结尾。通过测试，教师和学生对这门知识的问题和答案进行了巩固和消化，同时也了解了学生掌握课堂知识的程度。（2）归纳式结尾。学习和欣赏之后，学生可以用简洁的语言表达他们对作品的整体感觉或理解，既锻炼学生的音乐欣赏能力，同时也能提高学生的音乐情操。（3）延伸式结尾。课堂是有联系的，而音乐本身有融合，所以教师可以在课堂的最后设置悬念和怀疑，通过上下节课堂的学习以及联系可以激发学生的好奇心，也可以提高课堂的效果。
　　四、改变教师主导为学生主体的教学模式
　　传统的音乐教育过分强调了教师的主导地位，忽视了学生的创造力和主观能动性的培养，这对学生的个性化发展极为不利。因此，在音乐教育课里应改变传统的教学模式，改变以“教学”为中心为以“学习”为中心，给予学生更多的热情，更注重师生间的交流、互动。从学生的角度思考，给学生更多的学习经验。这对音乐教育的与时俱进具有积极的现实意义。
　　这种学生主动的教学模式，并不意味着教师在课堂上可以袖手旁观，相反，教师需要准备更多的信息，学生在上课前做好充分的准备。例如，音乐欣赏课程是音乐教育的一种类型，是良好的音乐欣赏课程，成为学生的主导活动教学模式，作为教师必须在课前做好充分的准备。例如，优秀的音乐鉴赏课，让学生通过记忆作品内容、作者、音乐主题的名称和表达技巧来欣赏作品，提高学生的听力，促进记忆，音乐教师需要选取欣赏的内容；寻找各种音乐背景资料；理清音乐的思想和情感；明确欣赏教学目标和重点，享受音乐的良好效果，反复检查音响设施。对学生来说，课余时间也应该做好准备。
　　总之，音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，对培养学生的自信、审美情趣，培养学生的创新意识，培养的学生的综合素质具有非常特殊的意义，可以促进健康人格、健康的个性和综合素质的全面发展。因此，如何使音乐教育课程成为素质教育课程的重要内容极为重要。
　　参考文献：
　　[1]罗琨.关于初中音乐教学艺术的思考[J].读与写（教育教学刊），2010（6）.
　　[2]景金利.高中音乐教学的几点思考[J].学周刊，2014（3）.

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