作者：郭瑾
　　[摘 要] 创新是一个民族进步的灵魂，创新教育是全面推进素质教育的关键。围绕培养学生全面发展与创新精神的教育核心，改变“学生喜欢音乐但不喜欢音乐课”的尴尬局面，实现音乐教育改革创新，在音乐教育学视野中重新建构“创新”意义的音乐创新教育则提供了一个推进音乐创新教学、深化审美教育的重要思路与途径。以中职农村、城市学生为研究对象，在梳理国内外有关音樂创新教育理论与实践研究成果的基础上，着眼于中职阶段的音乐教学，从音乐创新教育的现状剖析、理论基础、运行模式与教学策略等四个方面对中职阶段音乐创新教育的理论框架进行了建构。
　　[关 键 词] 中职；音乐创新教育；创新精神；理论研究
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0147-01
　　一、国外音乐创新教育研究综述
　　在音乐教育界，较早将创造性理念引入课堂教学中的是20世纪最早的音乐教育体系创始人，来自瑞士的音乐教育家达尔克罗兹（1865-1950），他主张将即兴创作融入音乐教学过程中，培养学生的音乐想象力与创造力。1967年，哈佛大学“零点计划”提出教师运用奥斯本的“头脑风暴法”原理激发学生的音乐创作思维；1969年的“目标计划”致力于将音乐创作纳入音乐课中，标志着创造性音乐教育研究开始受到重视。可以这样说，正是基于这些理论成果和欧洲三大音乐教学法的开创与传播，逐步实现了以表演为主的传统音乐教育模式向探索以音乐创作为基础的新型音乐教育模式的转型。
　　二、国内音乐创新教育研究综述
　　我国有关音乐创造教育的研究始于改革开放以来，一批有志学者认识到只有更多地亲身接触国外优秀的音乐教育理念与方法，引入并翻译优秀著作，才能更好地实现与国际的接轨，促进我国音乐教育的进一步发展。自1983年中国创造教育研究会筹委会成立以来，北京、上海、天津、湖南、山东等地的教育研究人员协同一线师生开展了有关创造教育的教学实验，其中包括蔡觉民、杨立梅、缪裴言、林能杰、蔡云凌、郭小利等人的大量音乐学科创造教学的实验成果。
　　三、中职阶段音乐创新教育理论基础
　　庄寿强在《创造学基础》一书中指出创造学的两条基本原理，即“一是创造力是人人皆有的一种属性；二是人们的创造力是可以通过教育、训练、学习而激发出来的，并且可以不断得到提高”。刘仲林认为中国创造学主要由成物、成思与成己三个层面构成，所对应的研究内容分别是创造技法、创造思维与创造境界圆。这些原理同样为中职阶段音乐创新教育的实施提供了坚实的理论基础。儿童的可塑性较强，其创造能力与创新精神完全可以培养与开发。对中职阶段音乐创新教育而言，就是为儿童未来的创新性发展与成功搭建一座稳固的桥梁。
　　四、中职阶段音乐创新教育三维模式
　　涉及音乐创新教育的运行模式问题，已有相关的学术研究与教学实践探讨，笔者将中职阶段音乐创新教育归纳为三维模式，即“融入”“超越”与“创造”。“融入”进来的教育理念与教学方法在反思中与现实的音乐教育结合，实现因地制宜的运用与拓展，从而实现音乐教育教学的变异，获得音乐教育的创新性超越。所谓的“超越”，是指音乐教育的变化与发展必须建立在对音乐教育现状基础上的求新求变，囊括了反思、变异与超越三个阶段。如果说“融入”与“超越”还处于一般性创新模式的话，那么“创造”模式则是创新的顶峰，在融入—筛选—积累—超越等一系列发展过程的基础上实现升华与跨越，达到一种相对的首创与独有状态。新音乐教育体系就可谓是一种紧密结合我国国情而创造的新的音乐教学体系。
　　五、中职阶段音乐创新教育教学策略
　　“策略”一词在教育科学中主要多见于心理学界，如加涅认为认知策略是“学习者用来调节自己内部注意、记忆、思维等过程的技能”，布鲁纳在研究概念获得时认为策略是指“学生为达到某种目的，在习得、保持和利用信息的过程中决策的方式”。尽管对教学领域语境下“策略”的界定存在明显分歧，但是有共性的存在，具体表现为教学策略是指“教师在特定教学情境下，为实现教学目标、教学意图或完成教学任务而采用一系列具体问题解决的行为方式，，以对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”。创新教育教学策略是教师对创新教育理念的剖析与判断，是针对实际教学环境对理论进行的积极主动的选择、取舍与创造性发挥。只有这样，教师才能结合具体教学情境采纳适切的教学策略开展教学活动，从而取得更好的创新性教学效果。如果说模式侧重于程序与架构，策略则更侧重于形式与方法。
　　六、结论
　　本文对中职阶段音乐创新教育初步的理论研究，基于改变音乐教育教学不良现状的必要性与理论根源探讨的可能性等方面进行的相关理论建构，最终得出中职阶段是音乐创造力培养的关键时期，兼容的音乐创新教育哲学是指导思想，融入—超越—创造是音乐创新教育运行的三维模式，音乐创新教育的教学策略包括准备策略、实施策略、监控策略与评价策略等结论。这为后续的创新性教学实践奠定了基础，同时也期望为音乐教育的改革创新提供些许借鉴与参考。
　　参考文献：
　　[1]王雪峰.义务教育阶段音乐创新教育理论研究[D].华中师范大学，2013.
　　[2]秦虹.我国创造教育的发展与取向[J].天津市教科院学报，2011（6）.
　　[3]曲振国.当前大学创造教育的课程建设与模式建构[J].清华大学教育研究，2006（4）.

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