作者：何丹蕾
　　[摘 要] 翻转课堂作为一种新的教学模式，在国内外有着诸多成功的案例。在中职会计课程中引入翻转课堂的教学模式，，将知识的传递放在课前，充分利用课堂时间，让学生主动构建知识，实现知识的内化和创新。结合教学经验，说明了微视频的获取方法，借助教学平台实现翻转课堂的教学模式。以会计改革教材记账凭证填制与审核课程为例，借助信息技术的优势，摄制和传递微视频，以蓝墨云班课为教学平台来翻转课堂。
　　[关 键 词] 微视频；翻转课堂；教学模式；中职财会
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）26-0158-01
　　一、选取可翻转的微视频
　　翻转课堂（Flipped Classroom）是指学生在课前利用教师提前制作好的微视频自主学习新知识，课中与教师、学生一起完成新知识的理解与内化，并完成相关练习和作业的教学模式。
　　通过对比，我们不难发现翻转课堂的教学模式教师可支配更多的课堂时间，能充分展开讨论，开展分组分层合作学习，课前能掌握学生回馈，开展问题教学，真正做到因材施教。同时，我们也会意识到课前翻转微视频的选择非常重要。
　　（一）网络视频
　　网络视频资源中有政府部门、公司的宣传资料，笔者曾经搜到过税务局推出的一系列税费的介绍和证券公司推出的财务指标的分析，以动画片的形式讲解浅显易懂的理论知识，这与中职会计教材有部分是可以结合的。
　　（二）自制视频
　　自制视频顾名思义是教师自己拍摄与制作。作为一名会计，笔者将侧重介绍自制视频内容的选取。
　　1.选取教材流程
　　会计新教材中均有活动流程这一部分，这部分内容在传统课堂里，只能通过讲授来描述，过于抽象、空洞。拍成微视频后，就会变成生动、形象的声音、画面，帮助学生更快地投入会计工作情境中。它不仅是知识点的讲解，还有职业情感教育的作用，拍摄场景的选取比较重要。
　　2.选取教学重点
　　会计改革教材强调实践性，教学的重点基本都是操作层面的，适合拍成微课。方法（1）：录屏。借助各类财会软件，如福思特、T3软件录制，还可以同期配音，讲解操作过程。方法（2）：实拍。进入合作企业，在真实的办公环境中拍摄。教学重点在课前已翻转，课堂上则有更多的时间来落实重点，突破难点。
　　3.选取教学课件
　　通过录屏软件把教学课件中讲解录成微视频，便于知识点系统地串联起来，且教学课件易于获得，录制起来方便、省时。
　　二、教学案例
　　以记账凭证填制与审核模块8.1.1“差旅费支出”为例。
　　教学重点：正确填制预借和报销差旅费业务的专用记账凭证
　　教学难点：预借金额与报销金额不相等时，报销业务中专用记账凭证的选择与填制（分录拆分）
　　教学准备：资料的搜集制作PPT、利用APP创建云班课
　　课前自主学习：
　　1.微视频：以出纳、会计、出差人员三角色贯穿差旅費的预借和报销，重点拍摄出纳填制凭证的过程。
　　2.上传微视频至云班课，学生自主观看视频并完成课前任务，并通过蓝墨云班课自带的追踪功能追踪学生的学习情况。
　　3.启动讨论功能，供学生讨论。
　　课中成果展示：
　　1.学生展示课前任务的成果，并进行讲解分析，教师从旁引导、指点。
　　2.总结归纳预借金额=报销金额情况下专用记账凭证的填制。
　　3.引导学生思考任务一中预借金额>报销金额的情况，小组讨论得出任务一分录的编写。
　　4.根据已编制的分录填制专用记账凭证，填制过程出现的问题，重点分析、讲解分录的拆分。
　　5.学生上台展示成果填制过程。
　　6.总结归纳预借金额=报销金额情况下专用记账凭证的填制。
　　7.引导学生小组讨论完成任务二中预借金额 相关阅读：

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