作者：罗雪莲
　　[摘 要] 人体解剖学是一门临床基础课程，内容繁多、知识点较多，学生难以充分地理解。微课是一种新的授课形式，以视频为主要载体，综合利用图像、动画以及声音等多种信息载体，使学习不再局限于课堂上，提高了学生的学习兴趣，有效地提高了教学的效率。
　　[关 键 词] 微课；人体解剖学；教学；应用
　　[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）28-0092-02
　　人体解剖学是大一学生一入学便要学习的基础医学课程。由于学生刚刚接触医学专业课程，而人体解剖学的内容繁多、概念和组织结构多，需要进行强化记忆，导致学生缺乏兴趣，学习效果较差[1]。因此，寻找一种立体的、动态且容易记忆的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高人体解剖学的教学质量是需要解决的问题。随着近年来网络信息的不断发展，微课逐渐应用到各个学科、各个層次的教学中，使原本枯燥乏味的课程变得生动有趣，提高了学生的学习兴趣，取得了显著的教学效果。
　　一、以往教学形式的不足
　　传统人体解剖学的授课形式是教师在讲台上讲，学生在下面听课，这种被动式的教学方式形式单一、枯燥无味，学生的能动性较差，导致教学效果十分不好。这也是多数教师和学生认为人体解剖学“难学”“难记”的原因之一。真正的教学过程应该形式多种多样，教师、学生以及多媒体共同参与，以充分提高学生的积极能动性。人体解剖学包括理论教学和实验教学。其中，理论教学主要以教师讲授为主，实验教学以观察尸体标本、模型为主。由于名词繁多、乏味、难记忆，面对带有强烈刺激性气味的尸体标本，学生很难提起兴趣。部分抽象的教学内容单纯依靠教师讲解，学生难以理解，导致教学效果不理想[2]。
　　二、微课的概述
　　微课的雏形是1993年美国北爱荷华大学Leroy A.Mc Grew教授提出的60s课程，他将微课应用在非正式学习中，辅助课程的学习。我国研究微课程较早的是广东佛山的胡铁生老师，他提出微课框架可以用“非常5+1”来形容。“1”指的是5～8min的微视频，“5”指的是以微视频为核心，对微教案、微课件、微练习、微反思以及微点评等配套资源进行整合，共同组成微课[3]。微课是按照新课程的标准以及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，针对在课堂教学过程中的某个知识点或教学环节，有机地整合教与学活动的各种教学资源，是近年发展起来的一种新型的教学资源[4]。
　　三、微课的特征
　　微课是在传统教学形式上发展起来的一种新型教学资源，具有以下特征：（1）内容少而精，有代表性和典型性，学生容易记忆，不易产生乏味性。（2）微课的视频一般不超过10min，在很短的时间内，体现明确的教学目标，具有集中性，便于学生的理解吸收，学生不易疲劳。（3）微课包含了教学目标、教学活动、教学视频（或其他媒体形式）以及教学评价等，可以满足自身的需要，无需再参考其他的信息。（4）微课的课程简短、精细，具有不可再分性，不能够进一步划分成更小的单元。（5）微课具有相对的独立性，学生可以利用电脑、手机、iPad等移动设备随时随地地进行学习和交流，充分体现了数字技术在教学中的优势[5]。
　　四、开展微课程的条件以及必要性
　　传统教学模式有其自身的缺点，45min左右的时长，使学生很容易疲惫，记忆力减退；而且，传统的教师授课形式难以调动学生的积极性，学生的参与能力降低[6]。随着近年来多媒体技术的迅猛发展，多媒体技术在教学工作中得到了广泛的应用。随着科技的不断进步以及学生对高科技电子产品的应用逐渐增多，电脑、智能手机等电子产品的普及，使微课这种以短小视频为主的授课形式得以发展并应用，促进了授课方式的多样化。广大学生可以利用手中的电子产品，随时、随地、随身地收看微课教学，进行学习。微课在现代化高速发展的今天，在充分利用高科技的前提下，带动了学生的学习积极性[7]。目前，高等院校的老师都在开发精品课程，大部分老师在备课时都是采用多媒体技术，这也更加扩大了电子产品的应用范围。以往的教学视频容量大、时间长，极少有学生在课后利用视频去复习功课，浪费了视频资源。微课的产生，正好可以弥补上述不足，调动了学生的积极性，提高了教学效果。
　　五、微课在人体解剖学教学中的应用
　　（一）安排教学内容
　　在人体解剖学的授课中，教师需要对教学内容进行合理的安排。授课教师可选取某一个或是几个重点、难点问题，进行深层次分析与讲解，不要大篇幅地泛泛讲解某一问题，否则容易使学生产生疲劳感。
　　（二）优化教学设计
　　由于微课的教学时间非常短，授课教师需要在10min之内彻底地讲解课堂上的教学难点问题。因此，教师在进行教学设计时，需要事先考虑课堂上要准备哪些教学标本、模型等，还需要认真思考如何操作能够使学生看得更清楚，使学生更加容易掌握操作方法与过程[6]。授课教师还要尽可能地选择简练、易懂、生动的语言，这样，既可以使学生清楚和明确教学内容，增强理解力与记忆力，又可以防止过于专业的言辞导致学生疲劳。
　　（三）其他教学方法辅助教学
　　在采用微课进行人体解剖学的教学过程中，可以结合其他的方法进行辅助，以加强学生的理解，提高学生的兴趣和教学的效果[8]。比如神经系统传导非常抽象，单纯使用文字描述，学生难以理解和记忆[9]。可以通过三维图像或动画等方式，将神经传导的动态过程展现出来，使其更加立体化、生动形象，有利于学生对该课程的理解。
　　（四）更新微课教学内容
　　社会在不断进步与发展，各种医学技术与整体医疗水平均得到有效提高，这种进步也体现在人体解剖学教学过程中，所以该科目教师需与时俱进，积极学习并探索，丰富自身专业知识，，将与该课程相关的先进医学知识应用到微课教学录制中，将视频内容及时上传至学校校园网中，并不断更新新的教学内容，以供学生随时、随地浏览并学习，促进其掌握更多的新型人体解剖学知识，以增强微课教学效果，提高学生学习成绩[10]。

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