作者：张小利
　　[摘 要] 幼儿数学教学活动设计应以幼儿的生活经验为基础，根据幼儿已有的学习经验，通过游戏或競赛吸引幼儿学习兴趣，做好充分的准备，制定详细的目标，，让幼儿在玩中学、在学中玩。
　　[关 键 词] 数学活动设计；生活经验；目标
　　[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0135-01
　　数学来源于生活，幼儿的数学知识和他们的现实生活有密切的联系，幼儿教师在开展幼儿数学教学设计时要充分考虑到幼儿的现实生活理解能力，更重要的是通过生活化的新颖设计让幼儿亲身体验到数学的实际生活作用，在生活和学校课堂中理解数学、运用数学。
　　数学教学活动是幼儿教师为了实现一定的教育目标，选择相应的活动内容、活动方法、活动形式展开的教学活动。如何创新我们的数学活动设计，以下五个方面详细分解。
　　一、数学活动设计的名称生活化
　　幼儿早期数学知识的获得是和许多具体情境联系在一起的，如何命名一次数学教学活动，对吸引儿童的注意有很大的作用。对年龄小的儿童，感知的事物往往只停留在事物的表面，用生活化的语言命名，贴近孩子们的生活，更容易引起孩子们的注意。例如，“送片片回家”该活动是将相同颜色的图片放在一起；“种子排队”活动是让幼儿感知物体的大小、数量与排列长短的关系。
　　二、数学活动设计的内容以幼儿的生活经验为主
　　幼儿教师在选择教学内容设计教学活动时要以幼儿的生活经验为基础，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、好玩的数学内容，可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿教师根据幼儿的参与程度及掌握情况，顺利开展本节课的教学活动。例如，在高和矮的教学设计上，教师提问：老师请小朋友回答班里谁最高谁最矮，幼儿争先恐后回答。因此，教师在设计教学活动时，应以儿童的生活经验为主，合理安排内容，使设计活动都包含知识或技能方面的要求，培养幼儿学习数学的兴趣和养成良好的学习习惯，促进幼儿身心和谐发展。
　　三、数学活动设计让游戏和竞赛走进课堂
　　著名心理学家皮亚杰认为：“数学不是教会的，而是儿童自己发明的。”数学游戏就是将一些抽象的数学知识融入幼儿感兴趣的游戏中，让幼儿在游戏活动中学习数学。采用游戏进行数学教育，让幼儿在玩中学、在学中玩，有利于调动幼儿的学习积极性，激发孩子的学习兴趣。例如，“给数找朋友”学习10以内的相邻数，让10个小朋友选出喜欢的数字，按照从小到大的顺序排列，请小朋友们感知前后数字是否一样，幼儿数学教育决不能单纯教知识，必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得游戏胜利的满足感。
　　四、数学活动设计的目标具体化
　　活动目标就是教学活动要达到的预期的教学效果。活动目标包括学习内容的要求及儿童行为的养成要求。学习内容方面的要求可以分为几方面，如知识概念的学习，认知能力的学习，操作技能的学习，兴趣、态度和行为习惯的学习。
　　1.在一次教学活动中，活动的内容对幼儿发展的影响是多方面的，但是幼儿教师在制定活动目标的时候没必要把活动可以达成的所有目标都列举出来，而要进行价值筛选，把最能体现活动价值的、最适合幼儿当前发展状况的、当前幼儿最需要的几条具体目标列举出来。
　　2.在表述数学教学活动的目标时，尽量用具体可见的行为表述目标，而不用笼统的、模糊的概念表述。例如“动物身上的数”活动，教师在活动目标中写到“发展幼儿的观察力”，但是，这一目标的表述有些笼统。因为在很多数学教学活动中都会涉及幼儿的观察能力，而教师一定要清楚地说明是怎样体现“发展幼儿的观察力”这一点的。这时教师可以将活动目标修改为“积极寻找，发现动物身体所蕴含的数”。这种具体可见的行为，方便教师理解教学目标，也便于教师掌握幼儿的发展状况。
　　五、数学教学活动的准备更详细化
　　数学教学活动的准备一般包括学习经验的选择、学具教具和环境创建方面的准备和幼儿经验的准备三个方面。
　　（一）学习经验的选择
　　即为了达到提出的活动目标，幼儿教师为幼儿选择恰当的学习经验。那么教师在选择学习经验时必须考虑：所选的经验是否幼儿能理解？是否可以在不同发展层次上获得经验？不同的幼儿参加同一个数学活动，他们获得的经验也不相同，因为幼儿在发展上存在很大的个体差异。教师在选择学习经验时，应充分考虑到幼儿的个体差异。
　　（二）教具学具和环境创设的准备
　　教学活动设计中，幼儿教师应明确地列举出教具和学具的名称数量。如果需要分组的话，教师还应注明每个小组需要几套学具。如果在环境创设方面有相关需要，也要一一列举出来。
　　（三）幼儿的经验准备
　　幼儿经验准备即指幼儿要顺利完成该活动前期必须掌握哪些知识技能、具备哪些活动能力。具体在某一教学设计活动中，教师首先应分析幼儿思考解决问题的步骤和环节有多少。思考解决问题的步骤越多，则难度越大。其次分析幼儿已具有哪些知识技能，还缺少什么，教师应为幼儿创设哪些条件，帮助他们解决问题、完成任务、获得学习经验。
　　幼儿活泼好动，注意力集中时间较短，如何在这较短的时间里能够认真学习本次数学活动的要点，这就要求幼儿教师在设计数学教学活动时一定要以幼儿的生活经验为基础，制订详细具体的教学目标，通过创设问题情境或游戏竞争的方式，吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心，使他们积极主动地学习，真正体现幼儿教育寓教于乐的特点。
　　参考文献：
　　[1]徐莹莹.幼儿数学教育与活动指导[M].江苏教育出版社，2013.
　　[2]徐青，刘昕.学前儿童数学教育[M].高等教育出版社，2011.

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